Colloque

Promouvoir l’oral en classe par un enseignement de l’exposé oral dans ses multiples dimensions

Marie-France Stordeur

Stéphane Colognesi

Frédéric Nils

Membre a labase

Marie-France Stordeur : Université catholique de Louvain

Résumé de la communication

Parler en public est une compétence indispensable dans le cadre scolaire, professionnel (Doherty et al., 2011 ; Tailor, 2016 ; Tsang, 2020) et même privé. En effet, elle est essentielle pour prendre une place dans la société (Garcia-Debanc & Delcambre, 2001 ; Mercer et al., 2017) et pour lutter contre l’échec scolaire (Le Cunff & Jourdain, 2008 ; Nonnon, 2016). La recherche insiste donc sur l’importance de donner une place à la compétence à communiquer oralement dès l'école fondamentale (Dumais & Soucy, 2022 ; Jones, 2017 ; Mercer, 2020 ; Millard & Menzies, 2019). Or, l’oral n’est pas enseigné dans les classes (Colognesi & Deschepper, 2019 ; Dupont, 2016). Une activité reste néanmoins présente en primaire, en secondaire et dans l’enseignement supérieur : l’exposé oral (Colognesi & Deschepper, 2019 ; Dumais & Soucy, 2020 ; Sales-Hitier & Dupont, 2020 ; Sénéchal, 2022 ; Sylvestre, 2023).

Notre communication sera l’occasion de présenter les résultats globaux de notre thèse qui montrent, par le biais de méthodes mixtes, la place importante de l’oral au travers de l’exposé oral. Nos résultats ouvrent des perspectives inspirantes pour favoriser l’enseignement/apprentissage de l’exposé oral dans toutes ses dimensions (Dolz & Schneuwly, 2016 ; Dumortier et al., 2012). Une attention est portée à la dimension émotionnelle pour aider les élèves à réguler leurs émotions liées à leur prise de parole, et aux technologies pour leur permettre de se revoir et de s’autoévaluer.

Résumé du colloque

Au cours des deux dernières décennies, la didactique de l’oral a été le théâtre d’une multiplication de travaux sur les pratiques d’enseignement de l’oral et sur les dispositifs permettant de les soutenir. Ces études ont permis de mettre en lumière une tendance préoccupante : la communication orale, bien que reconnue comme compétence de la discipline français, est généralement soutenue par des pratiques d’enseignement et d’évaluation peu nombreuses et peu diversifiées, ce qui a le potentiel de mettre en danger sa légitimité. Or, il s’agit d’une compétence transversale fondamentale à l’école et en dehors. Dans les faits, l’oral, véritable outil indispensable à la vie en société, est partout, sans qu’on y prête vraiment attention.

Cette année, les participant·es au colloque sont donc invité·es à se pencher sur l’état des recherches permettant de se prononcer sur le rôle et la place de l’oral à l’école et au-delà, ainsi que sur les pratiques évaluatives soutenant réellement son apprentissage. Le colloque permet donc une réflexion commune des chercheurs qui s’intéressent au sujet, notamment en lien avec les avancées dans l’apprentissage et l’enseignement de la communication orale, les apports des technologies pour l’enseignement de l’oral et le développement de la compétence à communiquer oralement, la question du développement global de l’enfant, celle de la communication scolaire et extrascolaire ainsi que celle de l’oral dans la langue première comme dans la langue seconde.