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Colloque
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Catherine Bélanger Sabourin : UQAM - Université du Québec à Montréal
Cette communication propose une réflexion autour du potentiel de la formation continue pour relier prévention et protection. Elle revient sur une démarche de recherche collaborative qui a notamment mené à la coconstruction d’un dispositif d’analyse de la pratique en groupe. Plus spécifiquement, elle porte sur la poursuite du projet de formation continue ancré sur le territoire d’Hochelaga-Maisonneuve et de Centre-Sud à Montréal à travers un groupe dit « mixte » regroupant des intervenant.es du milieu communautaire et de la pédiatrie sociale en communauté. Ce groupe à visées réflexive et formative s’adosse à un paradigme de complexité cohérent avec le développement d’une posture collaborative en intervention avec les enfants, leur famille et leurs réseaux. Une disposition originale, les « voix absentes », favorise la décentration des participant.es, la conduite éthique du groupe et la prise en compte de la multidimensionnalité des besoins dans l’analyse de situations complexes.
Alors que les modes de financement favorisent la concurrence entre les organismes d’un même territoire, la démarche collaborative (recherche-formation) a contribué au réseautage et à l'élaboration collective de la pratique de proximité des intervenant.es et des partenaires. Maintenant, dans une optique de rapprocher les mondes de la prévention et de la protection, peut-on envisager le partage de cet espace réflexif et formatif avec des intervenant.es en protection de la jeunesse?
Les interventions auprès des personnes en besoin de protection présentent une grande complexité. Elles impliquent souvent des principes et acteurs sociaux aux positions antithétiques et nécessitent une grande diligence dans les pratiques. Ces interventions touchent, par exemple, la protection de la jeunesse, les situations où l’état de santé mentale porte un risque pour soi-même ou pour autrui, celles où une évaluation de l’inaptitude est jugée nécessaire ou, encore, des situations d’intervention qui impliquent l’accompagnement dans un processus de plainte criminelle. Pour plusieurs, la tendance à la législation des marges de la pratique sociale requiert une réflexion de fond quant à la formation, aux enjeux pédagogiques qu’elle sous-tend et aux connaissances à développer (Bellot, 2020). En conséquence, les milieux de formation sont appelés à renouveler leurs pratiques pédagogiques afin de bien préparer les professionnel·le·s aux constantes mutations de ces réalités complexes et de contribuer aux réflexions éthiques, théoriques ainsi qu’au développement de connaissances entourant la judiciarisation des enjeux sociaux.
Au vu de l’évolution rapide des standards judiciaires de pratique, une discussion convergente réunissant diverses perspectives sur le sujet, dont celles des destinataires, des intervenant·e·s, des formateur·trice·s et des chercheur·e·s, s’avère nécessaire. En réponse à ce besoin, ce colloque porte sur les enjeux de la recherche et de l’enseignement liés à l’intervention sociale en contextes de protection et vise à répondre aux objectifs suivants :
Le colloque porte sur les enjeux de la recherche et de l’enseignement liés à l’intervention sociale en contexte de protection. Ceux-ci pourront être abordés selon les deux volets suivants : 1) les enjeux éthiques, théoriques ainsi que les connaissances pertinentes à l’intervention en contexte de protection; et 2) les initiatives pédagogiques mises en place à la formation des candidats à la profession pour développer des interventions adaptées au contexte de protection.
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
Thème du colloque :
Date :
13 mai 2024
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