Colloque

Coconstruire une séquence d’enseignement de l’oral par l’observation-analyse des gestes de régulation

Charlotte Lebreton

Membre a labase

Charlotte Lebreton : HEPL

Résumé de la communication

Cette communication vise à présenter les grandes lignes de mon projet de recherche doctorale, à titre de « chercheuse en émergence ». Ce projet de recherche, inscrit dans le courant de la recherche collaborative, veut développer des pratiques d’évaluation formative au sein de séquences d’enseignement de l’oral à partir de la mise en place d’un cercle pédagogique.

Partant d’une recension de travaux portant sur les pratiques de l’enseignement de l’oral et de l’évaluation, il s’agira dans un premier temps de définir le concept d’évaluation formative, et de le replacer dans le cadre plus large de l’évaluation continue pour apprendre, pour ensuite pointer les particularités des gestes de régulation spécifiques à l’enseignement de la production de l’oral. Dans un second temps, il s’agira d’identifier les principaux défis sur le plan du développement des gestes professionnels de régulation des enseignant·es. Enfin, le dispositif de recherche collaborative sera explicité : les étapes du projet de coconstruction d’une séquence d’enseignement de production de l’oral avec des enseignant·es volontaires seront énoncées. Ces séquences seront ensuite testées dans leurs classes puis analysées au sein d’un cercle pédagogique. Une attention particulière sera portée aux caractéristiques de cette modalité́ d’accompagnement que nous souhaitons développer ainsi qu’à la notion de régulation dans la perspective d’une évaluation continue pour apprendre.

Résumé du colloque

Au cours des deux dernières décennies, la didactique de l’oral a été le théâtre d’une multiplication de travaux sur les pratiques d’enseignement de l’oral et sur les dispositifs permettant de les soutenir. Ces études ont permis de mettre en lumière une tendance préoccupante : la communication orale, bien que reconnue comme compétence de la discipline français, est généralement soutenue par des pratiques d’enseignement et d’évaluation peu nombreuses et peu diversifiées, ce qui a le potentiel de mettre en danger sa légitimité. Or, il s’agit d’une compétence transversale fondamentale à l’école et en dehors. Dans les faits, l’oral, véritable outil indispensable à la vie en société, est partout, sans qu’on y prête vraiment attention.

Cette année, les participant·es au colloque sont donc invité·es à se pencher sur l’état des recherches permettant de se prononcer sur le rôle et la place de l’oral à l’école et au-delà, ainsi que sur les pratiques évaluatives soutenant réellement son apprentissage. Le colloque permet donc une réflexion commune des chercheurs qui s’intéressent au sujet, notamment en lien avec les avancées dans l’apprentissage et l’enseignement de la communication orale, les apports des technologies pour l’enseignement de l’oral et le développement de la compétence à communiquer oralement, la question du développement global de l’enfant, celle de la communication scolaire et extrascolaire ainsi que celle de l’oral dans la langue première comme dans la langue seconde.