Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Stéphanie Lanctôt : Université de Sherbrooke
Le Modèle Interconnecté de Croissance Professionnelle (MICP) de Clarke et Hollingsworth (2002) est un modèle de développement professionnel à voies multiples, itératives et continues. Considérant que la croissance professionnelle résulte de l’émergence de séquences de changements – sur le plan externe, personnel, de la pratique et des conséquences – durables et véritables chez un individu et dans l’environnement qui lui est propre, le MICP s’est révélé être un outil d’analyse, de prédiction et d’investigation fort utile pour atteindre notre objectif de recherche doctorale qui était de documenter les effets pérennes de deux formations visant le développement des compétences en littératies dans l’enseignement collégial sur la croissance professionnelle de personnes enseignantes. L’interprétation des données nous a amenée à faire des rapprochements entre le MICP et la notion de rapport à l’écrit (Blaser et al., 2015) ainsi qu’à proposer la notion de Rapport à l’Enseignement des Littératies au Supérieur (RELS) afin de mieux décrire les retombées des formations sur les dimensions conceptuelles, praxéologiques, affectives et axiologiques du RELS des personnes participantes. Dans cette contribution, nous présenterons le MICP et la notion de RELS et illustrerons leur utilité pour la recherche en sciences de l’éducation.
Bien que déterminantes dans les attitudes, décisions et actions d’une personne apprenante ou enseignante (Blaser et al., 2015), les conceptions sont, en tant qu’objet de recherche, difficiles à cerner. À la manière des erreurs, qui sont révélatrices d’obstacles mais aussi de progrès (Astolfi, 2009), les conceptions sont un levier pour l’action didactique, et leur étude paraît incontournable. En contexte de classe de langue (langue d’enseignement, langue seconde ou additionnelle), les conceptions, dont celles relatives à la grammaire et à l’écriture, peuvent influer de manière importante sur l’appropriation et l’enseignement des objets d’enseignement et le développement de compétences (langagières, professionnelles).
Dans le cadre de ce colloque, nous nous intéressons à trois axes principaux en lien avec les conceptions des personnes apprenantes et enseignantes en classe de langue :
Les chercheur·ses, d’expérience et émergent·es, sont invité·es à proposer une communication s’inscrivant dans le champ de la didactique de la grammaire, de la didactique de l’écriture ou de la didactique des langues plus généralement, en français ou dans d’autres langues adoptant des perspectives diverses (théorique, empirique, méthodologique) et étudiant des contextes divers (classes plurilingues, contexte francophone minoritaire, etc.).
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
Thème du colloque :
Date :
14 mai 2024
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
