Colloque

Défis de l’enseignement de l’oral et pratiques langagières de jeunes adultes issus des programmes d’immersion française au Canada

Catherine Levasseur

Juanita Calderon Rodriguez

Membre a labase

Catherine Levasseur : Université d'Ottawa

Résumé de la communication

Si les recherches sur l’expérience langagière des élèves en contexte francophone minoritaire au Canada abondent, peu se penchent spécifiquement sur les années qui suivent leur diplomation. Cette recherche de sociolinguistique vise à comprendre la place qu’occupe le français dans la vie de jeunes adultes scolarisés en français hors Québec à partir du concept de socialisation langagière, défini comme le processus par lequel les locuteurs émergents (ex. élèves) d’une langue apprennent, par l’intermédiaire de locuteurs établis (ex. enseignants), à utiliser et à négocier les codes, les normes et les pratiques langagières attendues par une communauté linguistique (Ochs & Schieffelin, 2012). La socialisation se poursuivant tout au long de la vie, il est important de s’y attarder au-delà de l’enfance. Nous présenterons l’analyse des données collectées auprès de 7 jeunes (19-25 ans) scolarisés en immersion française ayant participé aux deux phases d’une recherche plus large (2021-2023), soit à un sondage qualitatif en ligne et à une entrevue semi-dirigée individuelle. Nous discuterons des défis que vivent les apprenants par rapport à la pratique de l’oral en contexte scolaire, pour montrer comment cela se répercute ensuite sur les pratiques langagières en contexte postsecondaires, au travail et dans la vie personnelle. Les résultats suggèrent que les difficultés en lien avec la pratique de l’oral à l’école rendent difficile le maintien de l’usage du français une fois à l’âge adulte.

Résumé du colloque

Au cours des deux dernières décennies, la didactique de l’oral a été le théâtre d’une multiplication de travaux sur les pratiques d’enseignement de l’oral et sur les dispositifs permettant de les soutenir. Ces études ont permis de mettre en lumière une tendance préoccupante : la communication orale, bien que reconnue comme compétence de la discipline français, est généralement soutenue par des pratiques d’enseignement et d’évaluation peu nombreuses et peu diversifiées, ce qui a le potentiel de mettre en danger sa légitimité. Or, il s’agit d’une compétence transversale fondamentale à l’école et en dehors. Dans les faits, l’oral, véritable outil indispensable à la vie en société, est partout, sans qu’on y prête vraiment attention.

Cette année, les participant·es au colloque sont donc invité·es à se pencher sur l’état des recherches permettant de se prononcer sur le rôle et la place de l’oral à l’école et au-delà, ainsi que sur les pratiques évaluatives soutenant réellement son apprentissage. Le colloque permet donc une réflexion commune des chercheurs qui s’intéressent au sujet, notamment en lien avec les avancées dans l’apprentissage et l’enseignement de la communication orale, les apports des technologies pour l’enseignement de l’oral et le développement de la compétence à communiquer oralement, la question du développement global de l’enfant, celle de la communication scolaire et extrascolaire ainsi que celle de l’oral dans la langue première comme dans la langue seconde.