Colloque

Développer la créativité des enfants : intégrer la musique aux jeux libres

Elisabeth Jacob

Membre a labase

Elisabeth Jacob : UQAC-Université du Québec à Chicoutimi

Résumé de la communication

Cette communication porte sur l’importance de développer la créativité des enfants à l’éducation préscolaire, notamment par l’intégration des arts, dont la musique, aux jeux initiés par eux (Biasutti et Habe, 2021). La créativité, une compétence du 21^e siècle, développée à l’éducation préscolaire, aidera les enfants à relever les défis tout au long de leur vie (Dominey, 2021; OCDE, 2020). À partir d’exemples issus de précédentes recherches (Jacob, en cours, Jacob, Lehrer, Ritchie et Smith-Gilman, 2019-2021), nous présenterons des situations où les enfants intègrent spontanément la musique dans les jeux libres. Pour prendre conscience des phénomènes artistiques, les enseignantes doivent soutenir les enfants pour développer leur pensée, ce qui demeure un défi pour elles (Samuelsson et al., 2009). Même si la musique est un domaine d’apprentissage dans le Programme-cycle de l’éducation préscolaire, certaines enseignantes se sentent plus à l’aise de l’intégrer en classe si elles sont déjà des musiciennes (Bonnéry, et Deslyper, 2020). La conclusion abordera la spécificité de mener de futures recherches comparatives avec une équipe internationale pour non seulement jeter un regard sur notre propre culture, mais aussi pour rendre visibles les pratiques à l’éducation préscolaire (Groux, 1997; Tobin, 2022). Elle proposera en outre quelques pistes pour intégrer les arts, dont la musique, aux jeux libres des enfants.

Résumé du colloque

Les disciplines jouent un rôle clé dans la réussite scolaire des jeunes. Plusieurs études mettent de l’avant les apports variés de l’enseignement-apprentissage de la musique en contexte scolaire, tels que le développement de la motivation, de l’estime de soi, de l’esprit critique, de la pensée créative, de la coopération, de l’organisation et de la discipline personnelle, composantes qui à leur tour viennent soutenir les apprentissages dans un ensemble de disciplines scolaires (Azaryahu et al., 2023; Ester et Turner, 2009; Thiam, 2006; Upitis et Smithrim, 2002). De ces constats découle la pertinence d’inclure la musique à l’enseignement de plusieurs disciplines scolaires au primaire pour soutenir les apprentissages. Or, plusieurs défis se présentent pour développer et mettre en œuvre des approches qui combinent musique et autres disciplines, dont : 1) la nécessité de développer des compétences et des connaissances étendues, provenant de plusieurs disciplines, chez les enseignants; 2) la structure cloisonnée de certains programmes de formation initiale pour les futurs enseignants; 3) les entraves liées à la collaboration entre enseignants spécialistes de musique et enseignants généralistes (ou enseignants spécialistes d’autres disciplines) au primaire (Lessard, 2021). Devant ces défis, il y a lieu de se questionner sur la place de la musique au primaire, à l’extérieur des cours qui y sont spécifiquement consacrés. Quelles sont les pratiques qui incluent la musique et qui soutiennent l’enseignement-apprentissage d’une variété de contenus issus de différentes disciplines? Quelles sont leurs retombées? Quelle est la place de la musique au cœur des programmes de formation à l’enseignement? Pour qui des approches qui combinent musique et autres disciplines gagneraient-elles à être mises en œuvre?