Colloque

Éducation physique et à la santé en plein air au secondaire : stratégies pédagogiques et didactiques accessibles

Élyse Minville

Philippe Chaubet

Tegwen Gadais

ÉM

Membre a labase

Élyse Minville : UQAM - Université du Québec à Montréal

Résumé de la communication

Le développement technologique détériore les saines habitudes de vie (SHV) des adolescents, une problématique accentuée par la COVID-19 (Dubuc et al., 2021). Pour contrer cela, la pratique d’activités physiques en plein air (PA) est préconisée pour valoriser les SHV (Andrieieva et al., 2022; Ayotte-Beaudet et al., 2022). L’éducation physique et à la santé (ÉPS) au secondaire offre un contexte idéal pour intégrer le PA et les SHV. Cependant, les enseignants manquent de ressources et d’outils éducatifs, et la recherche est limitée au niveau de l’ÉPS en PA au secondaire (Maziade et al., 2018). Cette étude vise à 1) documenter les stratégies pédagogiques et didactiques, nécessitant peu de ressources, de l’ÉPS en PA au secondaire, et 2) cerner les conditions favorables à leur adoption. La méthodologie qualitative-interprétative inclut des entretiens semi-dirigés avec 7 enseignants (n=7), des observations participantes et une analyse thématique de données (Paillé et Mucchielli, 2021). Les critères d’inclusion ciblent des enseignants d’ÉPS au secondaire au Québec avec au moins 5 années d’expérience et qui ont enseigné au moins 8 séances en PA dans la dernière année. Ce projet de maîtrise étudiera des stratégies pédagogiques et didactiques bénéfiques à l’enseignement de l’ÉPS en PA au secondaire et approfondira les connaissances de ce domaine. Cette présentation justifiera la problématique, le cadre conceptuel et la méthodologie.

Résumé du colloque

Les personnes passent aujourd’hui de moins en moins de temps en plein air et au contact de la nature, tendance qui semble être associée à l’augmentation de leur engagement dans les technologies basées sur les écrans (Oswald et al., 2020). Ce phénomène s’avère particulièrement préoccupant, car un contact déficitaire avec la nature au profit des écrans les priverait de retombées importantes sur les plans physique, cognitif et psychologique ainsi que d’occasions de développer une conscience environnementale (Kuo et al., 2019). Or, par l’éducation en plein air, les milieux éducatifs peuvent contribuer à augmenter le temps passé dehors, la santé globale, tout en contribuant à la réussite éducative des élèves (Mygind et al., 2019).

Sur le plan physique, l’éducation en plein air permettrait d’améliorer les aptitudes sensorielles (Yogman et al., 2018), de diminuer la sédentarité et d’augmenter l’activité physique d’intensité légère (Miller et al., 2021). Sur le plan cognitif, le contact avec la nature serait globalement associé à une amélioration de la mémoire de travail, de la créativité et des compétences d’autorégulation (Flouri et al., 2019; Johnstone et al., 2022). Sur le plan psychologique, le contact avec la nature aurait le potentiel de réduire les symptômes liés à l’anxiété (Coventry et al., 2021) et favoriserait le bien-être psychologique (Piccininni et al., 2018). Sur le plan environnemental, les contacts directs avec la nature permettraient de développer une attitude de respect et de responsabilité envers l’environnement (Kuo et al., 2019).

L’objectif du colloque est donc de brosser un portrait des recherches contemporaines menées par la communauté étudiante et associées à l’éducation en plein air, de la petite enfance à l’enseignement supérieur. Ce portrait permettra d’apporter des réponses à une question de société qui nous paraît essentielle : Quels sont les bénéfices, enjeux ou limitations de l’éducation en plein air au regard de l’amélioration de la qualité des situations éducatives?