Colloque

Effet de la pratique musicale et du chant choral sur le développement cognitif de jeunes enfants

Cédric Hubert

Aline Frey

Membre a labase

Cédric Hubert : Aix-Marseille Université

Résumé de la communication

La littérature concernant les effets d’une formation musicale sur les compétences cognitives, les fonctions cérébrales et les performances scolaires chez les enfants s'est considérablement développée ces dernières années, et nous en exposerons en introduction les principales conclusions. Nous présenterons ensuite une étude longitudinale en cours que nous menons, qui vise à mesurer plus spécifiquement l’impact de la pratique du chant choral sur les performances scolaires, en comparaison avec des groupes d’enfants pratiquant des ateliers d’écriture créative ou d’autres n’effectuant pas d’activité particulière. Ces deux ateliers sont menés quotidiennement en classe par des intervenants professionnels extérieurs. Des tests cognitifs sont réalisés en début et en fin d’année scolaire, mesurant différentes fonctions et habiletés cognitives (lecture, écriture, attention, mémoire de travail, créativité…). L’analyse des premiers résultats montre un effet positif de la pratique du chant choral sur les capacités de lecture, ce qui corrobore les résultats de la littérature. Un autre effet positif de cette pratique est observé dans une tâche mesurant la vitesse de traitement de l’information. Nous nous attendons également à observer un effet positif de la pratique du chant choral sur l’engagement dans des comportements prosociaux et sur les performances scolaires.

Résumé du colloque

Les disciplines jouent un rôle clé dans la réussite scolaire des jeunes. Plusieurs études mettent de l’avant les apports variés de l’enseignement-apprentissage de la musique en contexte scolaire, tels que le développement de la motivation, de l’estime de soi, de l’esprit critique, de la pensée créative, de la coopération, de l’organisation et de la discipline personnelle, composantes qui à leur tour viennent soutenir les apprentissages dans un ensemble de disciplines scolaires (Azaryahu et al., 2023; Ester et Turner, 2009; Thiam, 2006; Upitis et Smithrim, 2002). De ces constats découle la pertinence d’inclure la musique à l’enseignement de plusieurs disciplines scolaires au primaire pour soutenir les apprentissages. Or, plusieurs défis se présentent pour développer et mettre en œuvre des approches qui combinent musique et autres disciplines, dont : 1) la nécessité de développer des compétences et des connaissances étendues, provenant de plusieurs disciplines, chez les enseignants; 2) la structure cloisonnée de certains programmes de formation initiale pour les futurs enseignants; 3) les entraves liées à la collaboration entre enseignants spécialistes de musique et enseignants généralistes (ou enseignants spécialistes d’autres disciplines) au primaire (Lessard, 2021). Devant ces défis, il y a lieu de se questionner sur la place de la musique au primaire, à l’extérieur des cours qui y sont spécifiquement consacrés. Quelles sont les pratiques qui incluent la musique et qui soutiennent l’enseignement-apprentissage d’une variété de contenus issus de différentes disciplines? Quelles sont leurs retombées? Quelle est la place de la musique au cœur des programmes de formation à l’enseignement? Pour qui des approches qui combinent musique et autres disciplines gagneraient-elles à être mises en œuvre?