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Colloque
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Charles Lapointe : Université de Sherbrooke
Cette communication, en lien avec l’axe 1, se penchera sur les approches utilisées dans l’enseignement de différentes disciplines, ce qui inclut la musique, et sur leurs retombées. Une attention toute particulière sera accordée à des études ayant examiné les effets spécifiques associés à une pédagogie par projet. Un premier objectif de cette communication sera de dresser un portrait des recherches réalisées à ce jour sur les effets de la pédagogie par projet, plus spécifiquement en contexte de l’enseignement musical. Un deuxième objectif sera de démontrer l’intérêt d’étudier les liens entre la pédagogie par projet, la motivation et la réussite scolaires, car les connaissances émergeant de telles études sont susceptibles d’inspirer des interventions ou des adaptations à des interventions existantes ayant effectivement le potentiel de soutenir d’agir positivement sur ces dimensions. Les pistes ainsi partagées me permettront d’introduire mon projet de recherche de doctorat au travers duquel la pédagogie par projet occupe une place prépondérante. Je m’intéresse à cette approche pédagogique, car elle est cohérente avec différentes théories de la motivation. Mon projet de recherche me permettra de mesurer les effets de cette approche pédagogique et de mieux comprendre comment elle agit sur la motivation des élèves.
Les disciplines jouent un rôle clé dans la réussite scolaire des jeunes. Plusieurs études mettent de l’avant les apports variés de l’enseignement-apprentissage de la musique en contexte scolaire, tels que le développement de la motivation, de l’estime de soi, de l’esprit critique, de la pensée créative, de la coopération, de l’organisation et de la discipline personnelle, composantes qui à leur tour viennent soutenir les apprentissages dans un ensemble de disciplines scolaires (Azaryahu et al., 2023; Ester et Turner, 2009; Thiam, 2006; Upitis et Smithrim, 2002). De ces constats découle la pertinence d’inclure la musique à l’enseignement de plusieurs disciplines scolaires au primaire pour soutenir les apprentissages. Or, plusieurs défis se présentent pour développer et mettre en œuvre des approches qui combinent musique et autres disciplines, dont : 1) la nécessité de développer des compétences et des connaissances étendues, provenant de plusieurs disciplines, chez les enseignants; 2) la structure cloisonnée de certains programmes de formation initiale pour les futurs enseignants; 3) les entraves liées à la collaboration entre enseignants spécialistes de musique et enseignants généralistes (ou enseignants spécialistes d’autres disciplines) au primaire (Lessard, 2021). Devant ces défis, il y a lieu de se questionner sur la place de la musique au primaire, à l’extérieur des cours qui y sont spécifiquement consacrés. Quelles sont les pratiques qui incluent la musique et qui soutiennent l’enseignement-apprentissage d’une variété de contenus issus de différentes disciplines? Quelles sont leurs retombées? Quelle est la place de la musique au cœur des programmes de formation à l’enseignement? Pour qui des approches qui combinent musique et autres disciplines gagneraient-elles à être mises en œuvre?
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
14 mai 2024
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