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Colloque
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Noémie Montminy : Université Laval
Les habiletés du développement global sont généralement étudiées de façon séparée en fonction de leur tradition de recherche respective, limitant ainsi les connaissances vers une compréhension rigoureuse et intégrative du processus systémique complexe qu’est le développement humain (Bell et al., 2019). En effet, cette considération isolée des habiletés développementales peut donner à tort l’impression que leur progression est linéaire et homogène (Valsiner, 2020). Plusieurs travaux montrent toutefois l’interdépendance des domaines du développement global, mais aussi l’interrelation des habiletés qui en découlent (Mascolo et Fisher, 2010). Ce constat montre la nécessité d'analyser l’interrelation entre les domaines du développement de l’enfant en termes de couplages intégratifs, de manière à préciser leur conceptualisation (Ayoub et Fischer, 2006; Bidell, 2020; Valsiner, 2020). Cette communication permettra d’ouvrir une discussion sur les méthodes d’analyse permettant de mettre en lumière les liens dynamiques et complexes des habiletés du développement global de l’enfant. Des exemples seront donnés au regard du domaine émotionnel et cognitif en illustrant les liens entre les habiletés émotionnelles et les fonctions exécutives du jeune enfant.
En collaboration avec l’équipe de recherche Qualité des contextes éducatifs de la petite enfance et la Chaire de recherche de l’UQAM sur la réussite éducative des enfants à l’éducation préscolaire, ce colloque vise à réunir des chercheur·se·s francophones venant de diverses institutions afin de tenir un dialogue fécond sur les approches méthodologiques de la recherche en éducation à la petite enfance et à l’éducation préscolaire.
Tout au long de l’histoire, la vision de l’enfance s’est transformée et construite en fonction d’un contexte social, culturel et historique propre à chaque époque, passant d’un enfant vu comme un non-citoyen à un enfant dont le point de vue est de plus en plus considéré (Robert-Mazaye et al., accepté). De la même façon, la recherche s’intéressant aux enfants de 0 à 6 ans adopte différentes perspectives qui se développent en parallèle et parfois même s’entrelacent au sein d’un même projet de recherche. Au Québec comme ailleurs, la recherche menée en éducation à la petite enfance et à l’éducation préscolaire au cours des dernières décennies a été à la fois prolifique, variée et rigoureuse (Bigras et al., 2021). Malgré la diversité des paradigmes (postpositiviste, constructiviste, participatif, critique, pragmatique, etc.), certaines questions alimentent la quête d’innovation et le développement de méthodes de collecte et d’analyse.
Ainsi, de la conception d’un devis méthodologique jusqu’à la finalisation des analyses en passant par l’opérationnalisation des concepts, comment la recherche en éducation à la petite enfance et à l’éducation préscolaire s’adapte-t-elle à ces contextes spécifiques ? Quels sont les principaux défis rencontrés par les équipes de recherche en contexte postpandémique ? Comment sont orientés les choix des outils de collecte et d’analyse, et quels en sont les partis pris inhérents ? Ce colloque vise à apporter des éléments de réponse à ces questions et à susciter réflexions et critiques en vue d’améliorer nos démarches de recherche.
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
Thème du colloque :
Date :
14 mai 2024
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