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Colloque
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Maria Lizette Tucto Lopez : Université de Montréal
La maîtrise de la grammaire est cruciale dans l'apprentissage des langues, impactant significativement la performance orale. DeKeyser (2015) souligne que l'enseignement des règles grammaticales facilite un discours spontané, fluide et précis. Ellis (2006), Gass et Selinker (2008), et Larsen-Freeman (2011) appuient cette idée, mettant en avant une approche systématique pour une communication efficace. Plus encore, Seidlhofer et al. (2003) avancent que l'apprentissage intégré de la grammaire à l'oral produit une meilleure qualité de discours. D’ailleurs, l'évolution vers des méthodes d'enseignement interactives et communicatives, intégrant la grammaire dans des tâches pragmatiques, est conforme aux principes de l'enseignement basé sur les tâches (Ellis, 2003).
En parallèle, des enquêtes, telles celle de Borg et Burns (2008), montrent que les enseignants valorisent fortement la correction grammaticale, affirmant qu'elle améliore l'expression orale. Cependant, les données sur la place accordée à la grammaire en lien avec le développement de la compétence à l’oral demeurent rares.
Lors de notre communication, nous présenterons la méthodologie d’une étude exploratoire et descriptive examinant les perceptions d'enseignants à propos de la place de l’enseignement grammatical et de son impact sur la performance orale. Cette recherche est fondée sur une méthode qualitative impliquant des questionnaires et des entretiens.
Bien que déterminantes dans les attitudes, décisions et actions d’une personne apprenante ou enseignante (Blaser et al., 2015), les conceptions sont, en tant qu’objet de recherche, difficiles à cerner. À la manière des erreurs, qui sont révélatrices d’obstacles mais aussi de progrès (Astolfi, 2009), les conceptions sont un levier pour l’action didactique, et leur étude paraît incontournable. En contexte de classe de langue (langue d’enseignement, langue seconde ou additionnelle), les conceptions, dont celles relatives à la grammaire et à l’écriture, peuvent influer de manière importante sur l’appropriation et l’enseignement des objets d’enseignement et le développement de compétences (langagières, professionnelles).
Dans le cadre de ce colloque, nous nous intéressons à trois axes principaux en lien avec les conceptions des personnes apprenantes et enseignantes en classe de langue :
Les chercheur·ses, d’expérience et émergent·es, sont invité·es à proposer une communication s’inscrivant dans le champ de la didactique de la grammaire, de la didactique de l’écriture ou de la didactique des langues plus généralement, en français ou dans d’autres langues adoptant des perspectives diverses (théorique, empirique, méthodologique) et étudiant des contextes divers (classes plurilingues, contexte francophone minoritaire, etc.).
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
Thème du colloque :
Date :
14 mai 2024
Titre du colloque :
Responsables :
