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Colloque
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Ekaterini (Catherine) Lanaris : UQO - Université du Québec en Outaouais
Notre communication relève de la préoccupation générale du colloque portant sur l’orientation de choix d’outils de collecte et d’analyse des données et des potentiels biais inhérents. Ainsi il s’agit de se poser la question de savoir, dans la recherche à l’éducation préscolaire, de quelle façon d’une part, on peut choisir des modalités de collecte et d’analyse de données qui sont respectueuses de l’enfant et d’autre part, de la façon de rendre compte de ses propos sans en trahir le sens. Une des grandes visées de la recherche à l’éducation préscolaire est noble : celle de comprendre, du point de vue de l’enfant, les phénomènes complexes qui le concernent. Toutefois, pour y arriver il faudrait mettre entre parenthèses son statut d’adulte-chercheur expert de l’enfant, ce qui constitue un défi de taille. Nous présenterons notre démarche d’investigation, par entrevue de groupe auprès d’enfants de maternelle cinq ans, portant sur les pratiques d’autorité à l’éducation préscolaire. La visée de cette démarche était d’aller à la rencontre des enfants pour dégager, selon eux, des pratiques d’autorité bienfaisante. Notre présentation traitera des enjeux et défis de cette démarche de recherche centrée sur l’enfant, ainsi que des conditions à mettre en place pour libérer sa parole à s’approcher du sens que ce dernier y accorde. Pour illustrer cette démarche, nous présenterons une partie de nos résultats avec des exemples de pratique d’autorité bienfaisante, selon les enfants.
En collaboration avec l’équipe de recherche Qualité des contextes éducatifs de la petite enfance et la Chaire de recherche de l’UQAM sur la réussite éducative des enfants à l’éducation préscolaire, ce colloque vise à réunir des chercheur·se·s francophones venant de diverses institutions afin de tenir un dialogue fécond sur les approches méthodologiques de la recherche en éducation à la petite enfance et à l’éducation préscolaire.
Tout au long de l’histoire, la vision de l’enfance s’est transformée et construite en fonction d’un contexte social, culturel et historique propre à chaque époque, passant d’un enfant vu comme un non-citoyen à un enfant dont le point de vue est de plus en plus considéré (Robert-Mazaye et al., accepté). De la même façon, la recherche s’intéressant aux enfants de 0 à 6 ans adopte différentes perspectives qui se développent en parallèle et parfois même s’entrelacent au sein d’un même projet de recherche. Au Québec comme ailleurs, la recherche menée en éducation à la petite enfance et à l’éducation préscolaire au cours des dernières décennies a été à la fois prolifique, variée et rigoureuse (Bigras et al., 2021). Malgré la diversité des paradigmes (postpositiviste, constructiviste, participatif, critique, pragmatique, etc.), certaines questions alimentent la quête d’innovation et le développement de méthodes de collecte et d’analyse.
Ainsi, de la conception d’un devis méthodologique jusqu’à la finalisation des analyses en passant par l’opérationnalisation des concepts, comment la recherche en éducation à la petite enfance et à l’éducation préscolaire s’adapte-t-elle à ces contextes spécifiques ? Quels sont les principaux défis rencontrés par les équipes de recherche en contexte postpandémique ? Comment sont orientés les choix des outils de collecte et d’analyse, et quels en sont les partis pris inhérents ? Ce colloque vise à apporter des éléments de réponse à ces questions et à susciter réflexions et critiques en vue d’améliorer nos démarches de recherche.
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
Thème du colloque :
Date :
14 mai 2024
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Responsables :
