Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Wiam Zouhair : CleRMa
Contexte :
La généralisation de l’usage des technologies de l’intelligence artificielle (à présent IAG) depuis 2022 a constitué une vraie révolution qui concerne la quasi-totalité des domaines. L’adoption de ces technologies par les plus jeunes, notamment les étudiants qui les utilisent dans leurs activités scolaires, de différentes manières et à divers degrés (Dwivedi et al., 2023) invite le corps enseignant à re-questionner ses méthodes d’évaluation et donc d’enseignement. En effet, bien que ces dernières aient connu une évolution principalement depuis les années 70, elles font encore l’objet de critiques à la fois sur leurs fond et forme (Westwood, 2008) que la révolution des TIC et l’IAG ravivent.
Problématique et objectifs :
Ce travail de recherche a pour ambition de remettre à l’ordre du jour le débat sur les méthodes d’enseignement pratiquées dans la plupart des établissements et concernant les différents niveaux scolaires. Il part du constat que les étudiants font de plus en plus appel aux technologies de l’information et de la communication (à présent TIC) et plus récemment de l’IAG pour la conduite de leurs travaux. Outre ses considérations purement éthiques (Chatterjee et Dethlefs, 2023), ce phénomène constitue une opportunité de ré-investigation de la problématique des méthodes d’évaluation et donc d’enseignement à partir d’une étude à la fois des types et de l’intensité de l’usage de l’IAG par les étudiants.
[...]
Le lancement de ChatGPT fin 2022, suivi par une large adoption du public et la parution de versions de plus en plus sophistiquées, a permis de nouvelles opportunités dans plusieurs secteurs d’activité et alimente également la course dans l’exploitation des technologies de l’intelligence artificielle générative (IAG) de manière générale. L’intégration de ces nouvelles technologies de l’IAG dans l’enseignement et la formation offre des occasions considérables, mais elle pose aussi des défis majeurs. En matière de possibilités, l’utilisation des technologies de l’IAG permet entre autres la personnalisation de l’apprentissage, l’adaptation aux besoins individuels des apprenants, le tutorat virtuel, l’évaluation automatisée, la recommandation de contenu, et plus encore. Dans le même temps, plusieurs défis se posent tels que l’accès inégal à ces technologies, la protection de la vie privée et des données, les biais algorithmiques et la qualité du contenu, la « déshumanisation » de l’apprentissage, l’évolution rapide de la technologie, etc. C’est dans ce contexte que s’inscrit notre proposition d’un colloque qui porte sur l’enseignement et l’apprentissage à l’ère de l’intelligence artificielle générative.
Les préoccupations actuelles concernant l’adoption des technologies de l’IAG dans l’enseignement et l’apprentissage sont importantes et reflètent parfois des positions contradictoires. Devant l’inquiétude que l’IAG puisse modifier les processus d’apprentissage et la valeur de l’évaluation à cause des problèmes potentiels de tricherie sur les devoirs (Anders, 2023), certains établissements ont simplement interdit l’utilisation de ce type de technologie, d’autres ont choisi des positions plutôt prudentes (Tlili, 2023) et plusieurs établissements ont opté pour une approche d’adoption progressive, considérant à la fois son potentiel et ses limites. L’usage de l’IAG soulève aussi de nombreux questionnements liés à la sécurité, à la mutation du métier de l’enseignement, aux droits d’auteurs, etc. Tous ces grands défis posés par l’IAG à l’enseignement et à l’apprentissage nécessitent une attention particulière pour garantir qu’elle est utilisée de manière éthique et équitable tout en maximisant ses avantages potentiels. Cela requiert une planification attentive, une formation appropriée des acteurs et un équilibre à trouver entre une utilisation judicieuse des technologies pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage tout en abordant les questions d’équité, de sécurité et de qualité.
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
14 mai 2024
Titre du colloque :
