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Colloque
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André Villeneuve : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières
L’utilisation des données représente un élément central du fonctionnement des communautés d’apprentissage professionnelles (CAP). La CAP représente une réponse aux exigences des nouveaux modes de gouvernance prônant la gestion axée sur les résultats (GAR), car elle permet la reddition de comptes des décisions pédagogiques sur la base de données collectées et analysées concernant les élèves (Bouchamma et April, 2020). L’utilisation des données représente un processus cognitif complexe pour les individus, ce qui a justifié de concevoir un processus de prises de décisions appuyées sur les données (PDAD), considéré comme une pratique professionnelle. Cette communication rend compte des résultats d’une étude ontogénique réalisée en CAP (2017-2018). Nous avons utilisé le devis de recherche : analyse réflexive de sa pratique professionnelle (Paillé, 2007). Le corpus textuel a été constitué à l’aide d’un journal de bord et des comptes-rendus de la CAP. Celui-ci a fait l’objet d’une analyse en mode écriture et thématique. Sept thèmes relatifs à l’implantation du processus ressortent de l’étude : 1) mobilisation des membres autour d’un objectif commun ; 2) acquisition d’un langage commun ; 3) compétences en relations interpersonnelles ; 4) autoformation des membres ; 5) mise en œuvre différenciée ; 6) réflexion ; 7) relation paradoxale des membres avec les outils technologiques. L’amélioration du fonctionnement des CAPs et le développement technologique alimentent la discussion.
Au cours des dernières décennies, d’importants changements sociaux, politiques, économiques et technologiques ont touché les institutions éducatives et leur gouvernance. Parmi ceux-ci, notons la complexification des mouvements migratoires (OIM, 2022) ainsi que la précarisation de l’emploi et les pénuries de personnel (Sirois et Dembélé, 2023). Devant ces changements, l’éducation est considérée comme l’un des piliers pour assurer l’avenir des nouvelles générations et des sociétés démocratiques. En ce sens, de nouveaux modes de gouvernance préconisant la gestion axée sur les résultats ont été mis en place dans les institutions éducatives (Huguenin et Yvon, 2021). Or, un nombre croissant de recherches interrogent leur légitimité (Maroy, 2021; Griffith et Smith, 2014), en raison des écarts constatés entre leurs effets concrets et leurs visées d’efficacité et d’équité, ainsi que des modalités de leur mise en œuvre (CTREQ, 2019; Lemieux et Bernatchez, 2022). D’autres recherches proposent, plutôt, de s’inscrire dans un modèle d’organisations apprenantes (Guillemette, 2021).
Ce contexte ainsi que l’adoption récente de politiques s’inscrivant dans cette mouvance (ex. : projet de loi no 23 au Québec) soulèvent des questions telles que les suivantes :
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
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Date :
15 mai 2024
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