Colloque

Coenseignement en adaptation scolaire profil TSA : Un voyage éducatif inspirant

Stéphanie Audet

Membre a labase

Stéphanie Audet : Université de Sherbrooke

Résumé de la communication

Au sein d'un environnement scolaire inclusif, la gestion de la diversité des élèves, en particulier ceux avec un profil TSA, représente un défi significatif. Le coenseignement constitue une des réponses adéquate à l’inclusion car il permet de répondre de manière différenciée aux besoins de ces élèves. Cette communication présente l’expérience vécue en tant qu'enseignante non légalement qualifiée et coenseignante en classe adaptée. Le défi que nous devions relever consistait à collaborer entre enseignantes et avec d’autres professionnels. Il sera question de la planification et de la mise en œuvre des activités d’enseignement-apprentissage, de la flexibilité pédagogique, de la concertation, et bien sûr, de la résistance au changement inhérente aux situations innovantes. Ma posture d’enseignante en reconversion de carrière au sein de cette équipe sera aussi abordée, de même que les bienfaits constatés sur mon insertion professionnelle. Enfin, les apports du coenseignement sur les élèves seront partagés.

Résumé du colloque

Les instances gouvernementales et les milieux scolaires œuvrent pour trouver des moyens d’accroître la réussite éducative et, plus particulièrement, l’atteinte des cibles d’apprentissage telles que définies par le ministère de l’Éducation (MEES, 2017; OCDE, 2023). Pour y arriver, le concept de bonnes pratiques a occupé et occupe toujours un espace important dans les discussions menées par les différents acteurs du milieu éducatif (Cook et al., 2012; Maulini et al., 2012). Or, selon la vision de chacun de ces acteurs, notamment celle des chercheurs, les résultats de cette réflexion peuvent varier considérablement (Darling-Hammond, 2010). Doit-on aborder la question sous l’angle de la philosophie éducative retenue? Doit-on plutôt réfléchir à cette question dans une perspective psychopédagogique en précisant les facteurs environnementaux favorisant les apprentissages ou encore en précisant les actions didactiques que les différents intervenants doivent mener? Cette question peut aussi être abordée plus simplement sous l’angle de l’enseignement ou encore selon le point de vue de l’apprenant. La prise en compte de tous ces regards est essentielle lorsque l’on souhaite actualiser les pratiques de classe afin de contribuer à la réussite des élèves, et non pas imposer des pratiques aux enseignants (Perrenoud, 2002). Actuellement, au Québec, ces regards croisés ne semblent pas être le moteur du renouvellement des pratiques. C’est ce manque que souhaitent combler les participants à ce colloque.

À travers cinq thèmes importants, des chercheurs et des praticiens discutent de l’actualisation des pratiques de classe, ce qui permet la coconstruction d’une vision plus riche que celle permise par l’analyse de la situation sous un seul angle. Les thèmes retenus sont : 1) la collaboration; 2) les rôles et fonctions des enseignants et des orthopédagogues; 3) le coenseignement; 4) les pratiques différenciées permettant de soutenir l’inclusion; et 5) l’enseignement par microtâches.