Colloque

Collaborer pour intégrer des récits autochtones en éducation au changement climatique : défis et pistes de développement futur

Liliane Dionne

Membre a labase

Liliane Dionne : Université d'Ottawa

Résumé de la communication

Avec Gardien de savoirs autochtones, Makwa Atisokan dit Yvon H. Couture de Centre Mikinak.

Depuis des millénaires, les autochtones vivant en harmonie avec l’environnement sur le dos de la grande Tortue, ont démontré leurs savoirs savants pour protéger la Terre, en particulier les habitats, les animaux et les végétaux. Ces savoirs écologiques traditionnels et actuels ont été négligés des leaders scolaires canadiens par le passé. Devant l’urgence climatique actuelle, ces savoirs doivent dorénavant être transmis avec le plus grand respect à tous les citoyens, et en particulier aux élèves des écoles. Le programme-cadre de l’Ontario de 2022 en sciences et technologie présente plusieurs de ces savoirs traditionnels, incluant des attentes et des contenus en éducation au changement climatique. Or, peu d’enseignant.es possèdent les acquis pour enseigner ces attentes et ces contenus, car très peu de formation sont offertes. Certaines facultés d’éducation n’ont pas encore réformé leur programme pour prioriser l’éducation au changement climatique. Le but de cette communication est de présenter notre travail de développement de pratiques pédagogiques en ECC intégrant des récits autochtones, afin d’offrir des pratiques authentiques, clé-en-main au personnel enseignant dans le domaine de l’éducation au changement climatique.

Résumé du colloque

L’éducation autochtone, riche en traditions et en philosophies, est souvent écartée des systèmes éducatifs traditionnels. Aujourd’hui, devant l’importance de la réconciliation et de l’intercompréhension, comment réaliser une coéducation incluant authentiquement les perspectives autochtones? Il est crucial que cette collaboration ne soit pas superficielle, mais qu’elle fusionne réellement savoirs et pratiques.

Au-delà d’une simple consultation, collaborer signifie coconcevoir et garantir des bénéfices pour les communautés autochtones et les institutions éducatives. Il s’agit d’étudier les partenariats entre écoles, gouvernements, ONG et communautés autochtones.

Des questions surgissent :

– Comment les écoles peuvent-elles créer de vrais partenariats avec les communautés?

– Comment intégrer les modèles de gouvernance autochtones aux cadres éducatifs actuels de manière équilibrée?

– Comment assurer des programmes scolaires tout en respectant les traditions autochtones?

– Quel rôle la technologie joue-t-elle dans cette collaboration sans nuire à la pédagogie autochtone?

– Comment évaluer ces initiatives tout en respectant les différences culturelles et en offrant un retour d’information respectueux?

Le défi est de développer une éducation autochtone collaborative, respectueuse et efficace, tout en surmontant les obstacles pratiques et idéologiques. Cela demande une réflexion profonde et un engagement sincère pour un changement réel.