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Colloque
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Andreanne Morneau : Centre de services scolaire des Hautes-Rivières
Le coenseignement est expérimenté depuis plusieurs années dans notre école. Outre la connaissance des bases théoriques du coenseignement, notre travail a été de s’adapter aux changements divers qui se produisent en éducation tels que l’accroissement des élèves dits « à besoins particuliers » et le manque de personnel. Parmi les enjeux de taille, l’organisation du temps en binômes, l’adaptation des interventions dans les classes spécialisées ou dans des classes ordinaires qui comportent plusieurs élèves dotés d’un plan d’intervention. Par ailleurs, la collaboration avec des personnes enseignantes non-détentrices de brevet en contexte de coenseignement constitue aussi un enjeu de taille. Dans cette communication, il sera question de présenter notre vision du coenseignement, les bénéfices perçus, les défis rencontrés et les réflexions pour demeurer dans une perspective d’amélioration continue.
Les instances gouvernementales et les milieux scolaires œuvrent pour trouver des moyens d’accroître la réussite éducative et, plus particulièrement, l’atteinte des cibles d’apprentissage telles que définies par le ministère de l’Éducation (MEES, 2017; OCDE, 2023). Pour y arriver, le concept de bonnes pratiques a occupé et occupe toujours un espace important dans les discussions menées par les différents acteurs du milieu éducatif (Cook et al., 2012; Maulini et al., 2012). Or, selon la vision de chacun de ces acteurs, notamment celle des chercheurs, les résultats de cette réflexion peuvent varier considérablement (Darling-Hammond, 2010). Doit-on aborder la question sous l’angle de la philosophie éducative retenue? Doit-on plutôt réfléchir à cette question dans une perspective psychopédagogique en précisant les facteurs environnementaux favorisant les apprentissages ou encore en précisant les actions didactiques que les différents intervenants doivent mener? Cette question peut aussi être abordée plus simplement sous l’angle de l’enseignement ou encore selon le point de vue de l’apprenant. La prise en compte de tous ces regards est essentielle lorsque l’on souhaite actualiser les pratiques de classe afin de contribuer à la réussite des élèves, et non pas imposer des pratiques aux enseignants (Perrenoud, 2002). Actuellement, au Québec, ces regards croisés ne semblent pas être le moteur du renouvellement des pratiques. C’est ce manque que souhaitent combler les participants à ce colloque.
À travers cinq thèmes importants, des chercheurs et des praticiens discutent de l’actualisation des pratiques de classe, ce qui permet la coconstruction d’une vision plus riche que celle permise par l’analyse de la situation sous un seul angle. Les thèmes retenus sont : 1) la collaboration; 2) les rôles et fonctions des enseignants et des orthopédagogues; 3) le coenseignement; 4) les pratiques différenciées permettant de soutenir l’inclusion; et 5) l’enseignement par microtâches.
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
15 mai 2024
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