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Colloque
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Catherine Émond : UQO - Université du Québec en Outaouais
Les enfants à risque d’être en situation de handicap rencontrent de nombreux défis lorsqu’ils prennent part aux activités de tinkering des laboratoires créatifs (LC). Pourtant, de nombreuses recherches font état d’effets positifs de leur participation, notamment sur leur agentivité (Lepage et Courey, 2011 ; Martin et al., 2020). Cette recherche vise à créer des modalités contribuant à réduire les multiples obstacles environnementaux ou liés à l’animation inadaptée qu’ils y rencontrent. Leurs perspectives sont recherchées pour codévelopper, aux côtés des praticiens de LC, des prototypes de modalités permettant d'amplifier la visée d’inclusion des activités de LC. Le projet se déroulera au LC Exploratek du Musée des sciences et de la technologie du Canada, à travers l’atelier « Tech à jouer » qui regroupe des d’opportunités de tinkering tactiles et numérique sous-exploitées. La recherche s’appuie sur la démarche méthodologique de recherche-développement élaborée par Bergeron et al. (2021) en employant cinq séquences d’activités incluant des consultations et des boucles de développement et de mises à l’essai des modalités conçues. L’évaluation des modalités et l’analyse par questionnement analytique s’appuie sur les modèles de développement humain — processus de production du handicap, ainsi que les concepts de la participation et de la pédagogie de tinkering. Cette recherche se veut un point de repère pour les praticiens de LC lors de l’élaboration et l’évaluation d’ateliers.
La recherche-développement (RD) constitue une méthodologie de recherche appliquée où les objectifs de recherche côtoient des objectifs de développement. Cette particularité amène un lot de défis sur le plan de sa reconnaissance, mais également sur le plan des processus permettant d’assurer la rigueur de la démarche et des résultats générés. Le laboratoire sur la recherche-développement au service de la diversité (Lab-RD2) déploie des énergies depuis 2017 afin de soutenir les chercheurs-développeurs et chercheuses-développeuses adoptant une approche qualitative interprétative et participative, et par ricochet de contribuer à la pleine reconnaissance de cette méthodologie de recherche. Depuis, il est possible de constater un intérêt grandissant, tant du côté des personnes chercheuses que des personnes étudiantes.
Actuellement, nous croyons important de nous intéresser aux façons dont on s’approprient la RD pour l’actualiser, et plus particulièrement dans un contexte où les milieux éducatifs sont en mouvance et font face à des situations de plus en plus complexes. Les enjeux sociaux, méthodologiques et de posture épistémologique qui en découlent doivent être discutés et mis à plat. Dans quelle mesure avons-nous une responsabilité face aux dérives possibles (p. ex., une logique « applicationniste » au détriment du jugement professionnel) et quels sont les points de vigilance à rendre saillants ? Nous souhaitons offrir une occasion de partage et d’échange autour de divers projets de RD en cours ou terminés, menés par la relève scientifique ou non, mais s’inscrivant dans une problématique de recherche qui touche les enjeux des contextes éducatifs actuels.
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
Thème du colloque :
Date :
15 mai 2024
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Responsables :
