Colloque

La prise en compte des émotions pour mieux accompagner les stagiaires

Eric Tendon

Andréanne Gagné

Frédéric Lepage

Membre a labase

Eric Tendon : Université de Sherbrooke

Résumé de la communication

En enseignement professionnel, l’expérience des enseignantes et des enseignants en formation s’avère marquée par les chocs et les bouleversements. Fréquemment soulignées pour leur intensité dans les recherches portant sur ce corps enseignant, les émotions semblent étroitement liées au déroulement de leur transition du métier vers l’enseignement, incluant leur retour en formation universitaire. Conséquemment, un questionnement se pose quant à la prise en compte de ces émotions par les personnes accompagnatrices lors des stages au baccalauréat en enseignement professionnel. Accompagner exige, entre autres, de bien comprendre le vécu des stagiaires afin de les guider et de les soutenir dans leur développement professionnel. Pourtant, les émotions n’ont, à notre connaissance, jamais fait l’objet d’une recherche dans le contexte de l’accompagnement en stage. Au printemps 2023, 27 entretiens semi-dirigés ont été réalisés avec des personnes étudiantes en enseignement professionnel concernant leur transition vers l’enseignement. Les résultats mettent en évidence les émotions perçues au fil de la transition et l’accompagnement expérimenté ou souhaité, notamment en stage. Cette communication porte donc une réflexion critique à l’égard du cadre de référence mobilisé pour étudier les émotions dans le contexte éducatif et sur les retombées possibles dans la pratique des personnes accompagnatrices de stagiaires.

Résumé du colloque

Nous traversons présentement, notamment au Québec, mais également dans d’autres pays de la francophonie, une (autre) période de turbulence qui conduit à remettre en question plusieurs aspects centraux des dispositifs de formation à l’enseignement mis en place au cours des vingt dernières années : durée de la formation, articulation de ses diverses composantes, stages préalables ou non à l’entrée en fonction, etc. Un élément de stabilité semble toutefois se maintenir dans ce tourbillon : celui de la présence de personnes formatrices qui accompagnent les stagiaires lors de leurs séjours en milieu de pratique. Il y a, derrière cette constance, la reconnaissance du rôle de ces personnes en tant que composante établie dans la plupart des programmes de formation à l’enseignement, et un certain pari que leur fonction d’accompagnement, s’exerçant à l’intersection de la formation en milieu universitaire et en milieu de pratique, peut contribuer fortement à l’évolution des pratiques enseignantes, particulièrement en favorisant l’articulation théorie-pratique. Comment cela se déploie-t-il dans l’exercice de leur fonction?

Afin de répondre à cette question, la recherche se penche de plus en plus sur l’analyse de leurs gestes professionnels. C’est pourquoi la thématique proposée pour ce colloque est la Diversité des cadres d’analyse de la pratique des personnes formatrices de terrain/superviseures en situation de stages en enseignement. La conjugaison des résultats se dégageant de ces cadres permettra d’aborder les questions suivantes : Quelles démarches sont mises en place pour cerner leurs gestes professionnels? Quels dispositifs sont utilisés dans les programmes de formation en enseignement? Quels en sont les fondements théoriques? Quelles postures épistémologiques sont adoptées? Quels résultats sont obtenus à la suite de ces analyses? Quelles sont les incidences sur les pratiques des personnes formatrices de terrain/superviseures?