Colloque

Le développement positif en nature d’enfants à la maternelle : grilles de lecture pour adultes curieux

Joane DENEAULT

Sara Bouchard

Audrey Sylvain

Charlaine Saint-Jean

Membre a labase

Joane DENEAULT : UQAR - Université du Québec à Rimouski

Résumé de la communication

L’éducation par la nature prend de plus en plus de place dans les milieux éducatifs fréquentés par les enfants (Ayotte-Beaudet et al., 2023; Bouchard et al., 2022) et ses bénéfices commencent à être documentés, surtout à l’éducation préscolaire (Sella et al., 2023). Néanmoins, peu de travaux ont tenté d’analyser comment l’enfant décode le potentiel de l’environnement informel qu’est la nature, de manière à ce que son expérience en ce milieu contribue, de manière autodirigée (Sobel, 2014), à son développement. S’appuyant sur la théorie des affordances (Gibson, 1979), la communication présentera d’abord trois niveaux de lecture que l’enfant de quatre et cinq ans peut faire de la nature. Cette proposition théorique sera mise en relation avec le rôle de l’adulte comme observateur actif et soutien au développement positif et global de l’enfant. Issue d’un projet pédagogique en formation initiale en enseignement, une grille d’observation sera présentée et des exemples de la façon de documenter le développement global des enfants en nature seront fournis, afin de faciliter le transfert auprès d’enseignants à l’éducation préscolaire.

Résumé du colloque

La mission de l’école québécoise consiste à « instruire, socialiser, qualifier » les élèves grâce au programme de formation et aux services éducatifs complémentaires, reconnus comme faisant partie intégrante de l’école. Bien que des indicateurs de performance scolaire soient souvent pris en compte pour évaluer la capacité du système scolaire à mener à bien sa mission, la Politique éducative du Québec vise plus que la performance scolaire : elle vise « la réussite de toutes et de tous, soutenus par leur communauté, qui, ensemble, forment des citoyennes et des citoyens compétents, créatifs, responsables, ouverts à la diversité et pleinement engagés dans la vie sociale, culturelle et économique du Québec ». Ce colloque vise à mieux comprendre l’atteinte du plein potentiel de l’élève en s’intéressant à ses rapports avec les individus significatifs de son environnement scolaire et extrascolaire. Il s’appuie sur la psychologie positive, qui s’intéresse au fonctionnement optimal de l’individu, des groupes et des institutions. Malgré ce courant théorique positif, force est de constater qu’une partie importante des recherches et des théories en éducation mise sur l’explication des déficits de l’élève et la prévention des difficultés. Plutôt que de mettre l’accent principalement sur les difficultés, leur prévention et leur compensation, la psychologie positive offre une attention équivalente à la reconnaissance et à la promotion des aspects positifs du fonctionnement et du développement de la personne et de leur environnement. Le colloque s’articule autour de trois grands axes : 1) l’étude du développement positif du jeune de l’entrée à l’école jusqu’au marché du travail; 2) le rôle des contextes formels et informels favorisant le développement positif du jeune; et 3) les programmes d’intervention visant à favoriser et à soutenir le développement positif du jeune en ciblant des relations significatives (p. ex. : parents, enseignants, mentors).