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Colloque
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Soraya De Simone : Haute école pédagogique du canton de Vaud
Dans le cadre d'un module de formation de la HEP Vaud dédié à l’observation et à l'accompagnement des stagiaires en enseignement, les formatrices et formateurs de terrain sont amené·es à imaginer leur accompagnement des futur·es enseignant·es. Cette activité pousse les mentor·es à décortiquer leurs gestes professionnels et à déplier leur pensée enseignante (De Simone, 2023). Le dispositif de théâtre-forum (Boal, 2004) mobilisé ici propose de mettre en scène des “situations d’oppressions concrètes” (Boal, 2004, p. 21) constituées de dilemmes de tutorat (Chaliès, 2016). Ces situations sont scénarisées et jouées par des comédiens. Chaque saynète dure environ cinq minutes et illustre des tensions liées à l'accompagnement des stagiaires. Cette activité débute par une première représentation réalisée sans interruption. La scène est ensuite rejouée et le public est invité à interrompre un des personnages pour modifier les aspects qui interpellent. Dans ce moment nommé forum “un joker garant de la règle du jeu propose aux spectateurs de venir sur scène pour jouer leurs propres alternatives en remplaçant les personnages (...) dans les situations proposées” (Boal, 2004, p. 21). Cette contribution expose les types de savoirs mobilisés (De Simone, 2023) dans les alternatives et projections (Maldonado, 2021). Cette recherche qualitative à visée compréhensive décortique une forme d'analyse de pratique innovante en mobilisant l'analyse du discours (Balslev, 2016).
Nous traversons présentement, notamment au Québec, mais également dans d’autres pays de la francophonie, une (autre) période de turbulence qui conduit à remettre en question plusieurs aspects centraux des dispositifs de formation à l’enseignement mis en place au cours des vingt dernières années : durée de la formation, articulation de ses diverses composantes, stages préalables ou non à l’entrée en fonction, etc. Un élément de stabilité semble toutefois se maintenir dans ce tourbillon : celui de la présence de personnes formatrices qui accompagnent les stagiaires lors de leurs séjours en milieu de pratique. Il y a, derrière cette constance, la reconnaissance du rôle de ces personnes en tant que composante établie dans la plupart des programmes de formation à l’enseignement, et un certain pari que leur fonction d’accompagnement, s’exerçant à l’intersection de la formation en milieu universitaire et en milieu de pratique, peut contribuer fortement à l’évolution des pratiques enseignantes, particulièrement en favorisant l’articulation théorie-pratique. Comment cela se déploie-t-il dans l’exercice de leur fonction?
Afin de répondre à cette question, la recherche se penche de plus en plus sur l’analyse de leurs gestes professionnels. C’est pourquoi la thématique proposée pour ce colloque est la Diversité des cadres d’analyse de la pratique des personnes formatrices de terrain/superviseures en situation de stages en enseignement. La conjugaison des résultats se dégageant de ces cadres permettra d’aborder les questions suivantes : Quelles démarches sont mises en place pour cerner leurs gestes professionnels? Quels dispositifs sont utilisés dans les programmes de formation en enseignement? Quels en sont les fondements théoriques? Quelles postures épistémologiques sont adoptées? Quels résultats sont obtenus à la suite de ces analyses? Quelles sont les incidences sur les pratiques des personnes formatrices de terrain/superviseures?
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
Thème du colloque :
Date :
15 mai 2024
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