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Colloque
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Fatou Cisse : Université d'Ottawa
L’apprentissage en ligne, perçu comme une innovation pédagogique à l’ère du numérique, a connu ces dernières années une évolution fulgurante au niveau scolaire. En Ontario, une forte croissance est prévue dans les prochaines années avec l'exigence d’avoir deux crédits d'apprentissage en ligne pour obtenir son diplôme. Parallèlement à l’essor de l’apprentissage en ligne, s’observe une diversification croissante de la population scolaire à l’instar du reste du Canada. Si d’une manière générale l’école continue d’être confrontée à la persistance d’inégalités et d’exclusions y compris du fait de la langue, il devient alors nécessaire de s’interroger à ce sujet dans sa forme en ligne. Or, on en sait encore très peu sur ce qui constitue un enseignement en ligne à une population scolaire de plus en plus diversifiée, malgré sa normalisation dans les cursus éducatifs.
Notre investigation a donc porté sur les expériences de conceptrices ou concepteurs de cours en ligne, de membres du personnel enseignant et d’élèves. Toutefois, les données retenues pour cette communication concernent uniquement les représentations du personnel enseignant relativement à la prise en compte de la diversité culturelle et linguistique dans le contexte franco-ontarien.
Le métier d’enseignant se transforme. Avec des savoirs qui évoluent et se réorganisent et des populations d’élèves de plus en plus hétérogènes, le personnel enseignant est appelé à développer de nouvelles compétences. Les contours de la profession bougent aussi selon les formes de l’État ainsi que les contextes sociaux et politiques changeants. Les régulations institutionnelles et professionnelles ou post-bureaucratiques (Maroy, 2008), les modèles de justice (Derouet et Derouet-Besson, 2009; Derouet, 2000), la centralisation ou la décentralisation ou encore l’interventionnisme ou le néolibéralisme (Sattler, 2012) ont des répercussions sur le travail enseignant.
Le travail quotidien des enseignantes est complexe (Lessard et Tardif, 1999) et renvoie entre autres à la culture d’établissement qu’elles intègrent et aux relations établies avec leurs groupes d’élèves. On sait qu’il l’est encore davantage en contexte linguistique minoritaire, considérant les politiques d’aménagement linguistique, les responsabilités liées à la langue et à la culture qui incombent aux enseignantes (Jones et Martine Jones, 2004) et aux éventuelles difficultés à s’en saisir (Gérin-Lajoie, 2006; Turner, 2012). À cela s’ajoutent le développement et la validation d’interventions pédagogiques adaptées ainsi que des enjeux de formation du personnel enseignant préparé pour la tâche (Cavanagh, Cammarata et Blain, 2016). Les premières années dans la profession enseignante étant déterminantes, ces aspects prennent toute leur importance (Broccolichi, Joigneaux et Mierzejewski, 2018).
Puisque l’école joue un rôle central dans la pérennité des communautés linguistiques en situation minoritaire, l’étude de contextes éducatifs au Canada et ailleurs dans le monde où des langues sont minorées prend tout son sens. Si ce colloque s’intéresse au travail enseignant et à sa transformation en général, il envisage donc de se pencher plus spécifiquement sur le travail enseignant en situation linguistique minoritaire.
Ce colloque se propose d’examiner le métier d’enseignant selon différents angles portant sur les éléments suivants :
1) Enjeux théoriques en lien avec le travail enseignant en général et en contexte linguistique minoritaire
2) Transformations/évolutions du travail enseignant
3) Portraits du personnel enseignant (études sociodémographiques, sociolinguistiques, comparaisons, etc.)
4) Enjeux méthodologiques dans l’étude du travail enseignant et de ses transformations (quelles méthodes permettent de saisir, de comprendre les nouveaux contours du travail enseignant? Comment saisir les expériences, les épreuves qui jalonnent le métier?)
5) Études de terrain, observations, ethnographies ou autres et présentation de résultats de nature empirique
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
15 mai 2024
Titre du colloque :
