Colloque

Une revue systématique et une classification des comportements pédagogiques adaptés aux besoins

Hadaya Soltanizadeh

Catherine Ratelle

Membre a labase

Hadaya Soltanizadeh : Université Laval

Résumé de la communication

Cette revue examine de manière critique l'impact des programmes éducatifs basés sur la théorie de l'autodétermination (SDT) sur les élèves du secondaire, en soulignant le rôle central du comportement des enseignants dans l'amélioration de la motivation, du bien-être et de l'engagement académique des élèves. Il révèle que même si les interventions SDT, qui répondent aux besoins psychologiques fondamentaux des étudiants, ont des effets positifs sur l'autonomie et les expériences d'apprentissage, la variabilité de l'efficacité des programmes de développement professionnel (PD) souligne la nécessité d'une formation plus personnalisée pour garantir des pratiques d'enseignement cohérentes et percutantes. . L'étude met en évidence les difficultés liées à la catégorisation des comportements des enseignants dans le cadre de protocoles de motivation, essentiels à la reproduction d'interventions réussies, soulignant l'absence d'un système de catégorisation standardisé comme un obstacle important. En outre, cela suggère qu'une recherche qualitative détaillée sur les applications pratiques du TSD pourrait conduire à de nouvelles pédagogies favorisant des environnements d'apprentissage propices. En fin de compte, cette revue vise à renforcer la compréhension et la mise en œuvre de programmes basés sur le TSD dans l'enseignement secondaire, contribuant ainsi à l'avancement de la psychologie éducative et transformant potentiellement les pratiques et les résultats éducatifs.

Résumé du colloque

La mission de l’école québécoise consiste à « instruire, socialiser, qualifier » les élèves grâce au programme de formation et aux services éducatifs complémentaires, reconnus comme faisant partie intégrante de l’école. Bien que des indicateurs de performance scolaire soient souvent pris en compte pour évaluer la capacité du système scolaire à mener à bien sa mission, la Politique éducative du Québec vise plus que la performance scolaire : elle vise « la réussite de toutes et de tous, soutenus par leur communauté, qui, ensemble, forment des citoyennes et des citoyens compétents, créatifs, responsables, ouverts à la diversité et pleinement engagés dans la vie sociale, culturelle et économique du Québec ». Ce colloque vise à mieux comprendre l’atteinte du plein potentiel de l’élève en s’intéressant à ses rapports avec les individus significatifs de son environnement scolaire et extrascolaire. Il s’appuie sur la psychologie positive, qui s’intéresse au fonctionnement optimal de l’individu, des groupes et des institutions. Malgré ce courant théorique positif, force est de constater qu’une partie importante des recherches et des théories en éducation mise sur l’explication des déficits de l’élève et la prévention des difficultés. Plutôt que de mettre l’accent principalement sur les difficultés, leur prévention et leur compensation, la psychologie positive offre une attention équivalente à la reconnaissance et à la promotion des aspects positifs du fonctionnement et du développement de la personne et de leur environnement. Le colloque s’articule autour de trois grands axes : 1) l’étude du développement positif du jeune de l’entrée à l’école jusqu’au marché du travail; 2) le rôle des contextes formels et informels favorisant le développement positif du jeune; et 3) les programmes d’intervention visant à favoriser et à soutenir le développement positif du jeune en ciblant des relations significatives (p. ex. : parents, enseignants, mentors).