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Colloque
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Caroline Letor : Université de Sherbrooke
À la sortie des vagues de la Covid-19, trois Centres de services scolaires (CSS) ont accepté d’entrer dans une démarche de recherche-action collaborative (Guillemette et Savoie-Zajc, 2013) en vue d’identifier des innovations organisationnelles et investiguer leur diffusion au sein de leur organisation. En lien avec les problématiques liées aux transformations sociétales (UNESCO, 2015, ADERAE, 2023) manifestes dans les établissements scolaires (pénurie, insertion et résilience professionnelles), deux communautés de pratiques professionnelles (environ 10-15 directions volontaires par COP) ont choisi d’identifier, analyser et modéliser leurs pratiques d’accompagnement des équipes éducatives en vue de les améliorer et de les transférer dans une perspective d’apprentissage organisationnel (Letor, 2022). L’analyse comparative de contenu des traces recueillies de manière mixte (Albarello, 2011) et longitudinale entre 2021 et 2024 (enregistrements, journaux de bord, productions, entretiens et questionnaires) met en évidence et documente les axes d’un leadership partagé « de transformation des organisations scolaires » dans une perspective systémique (Bibard, 2006) et distribuée (Spillane, 2006).
Au cours des dernières décennies, d’importants changements sociaux, politiques, économiques et technologiques ont touché les institutions éducatives et leur gouvernance. Parmi ceux-ci, notons la complexification des mouvements migratoires (OIM, 2022) ainsi que la précarisation de l’emploi et les pénuries de personnel (Sirois et Dembélé, 2023). Devant ces changements, l’éducation est considérée comme l’un des piliers pour assurer l’avenir des nouvelles générations et des sociétés démocratiques. En ce sens, de nouveaux modes de gouvernance préconisant la gestion axée sur les résultats ont été mis en place dans les institutions éducatives (Huguenin et Yvon, 2021). Or, un nombre croissant de recherches interrogent leur légitimité (Maroy, 2021; Griffith et Smith, 2014), en raison des écarts constatés entre leurs effets concrets et leurs visées d’efficacité et d’équité, ainsi que des modalités de leur mise en œuvre (CTREQ, 2019; Lemieux et Bernatchez, 2022). D’autres recherches proposent, plutôt, de s’inscrire dans un modèle d’organisations apprenantes (Guillemette, 2021).
Ce contexte ainsi que l’adoption récente de politiques s’inscrivant dans cette mouvance (ex. : projet de loi no 23 au Québec) soulèvent des questions telles que les suivantes :
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
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Date :
15 mai 2024
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