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Colloque
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Sarah Tourigny : UQO - Université du Québec en Outaouais
En nous appuyant sur une expérience de recherche qualitative avec 169 enfants de l’Afrique de l’Ouest et du Nord, nous souhaitons explorer les questionnements et les défis qui nous ont bercées (et parfois brassées) tout au long du processus de recherche. Réalisé en partenariat avec des organismes locaux, le projet vise à mieux comprendre comment les enfants participent dans leur communauté. Bien que ce projet s’inscrive dans une approche participative et tienne compte du contexte culturel et social, plusieurs questionnements et tensions éthiques et méthodologiques ont pavé le processus. Comment assurer l’assentiment et la participation des enfants alors qu’un rapport de pouvoir asymétrique enfant-adulte teinte le processus, accentué par le fait que les chercheuses soient blanches et issues d’un pays colonisateur (Canada)? Comment organiser une réelle collaboration avec les enfants alors qu’il y a une barrière de langue et des différences culturelles entre les chercheuses et les enfants? Comment contribuer à l’émancipation des enfants tout en s’assurant que les connaissances générées à travers le processus ne nuisent pas à leur sécurité ou à leur bien-être? Comment pouvons-nous accompagner les enfants à contribuer à la formation d’intervenant·e·s depuis un pays et une perspective culturelle différente? Cette présentation sera l’occasion de réfléchir à nos approches de manière à soutenir la participation des enfants dans des contextes culturels variés.
Problématique
Les recherches de type « recherche-intervention » (R-I) visent à concilier la production de connaissances et la réponse à une demande sociale relative à l’amélioration des pratiques à l’égard d’un groupe donné. Elles concilient donc un objectif de production de connaissances « sur » un phénomène (visée heuristique) et une visée praxéologique ou d’action (« pour »). Cette démarche se définit aussi par deux grands principes méthodologiques : une dimension participative (le « avec ») et une dimension émancipatrice (le « par »), qui la prolongent. Les R-I, en mobilisant une dimension participative, offrent ainsi aux différentes parties prenantes la possibilité de prendre part à chacune des étapes du travail et reconnaissent les acteurs sociaux comme capables de transformer leur propre situation avec la prise de conscience d’enjeux complexes les concernant (Gurnade, 2016).
Si la mise en œuvre de tels dispositifs de recherche est de plus en plus formalisée dans la littérature (d’Amico et al., 2016; MacEntee, 2015; Marcel, 2016), les enjeux, défis et perspectives d’une telle démarche auprès de jeunes (enfants, adolescents ou adultes émergents) sont encore relativement peu précisés. Dans quelle mesure et par quels procédés est-il possible de considérer les enfants et les jeunes comme de véritables partenaires de recherche pour en arriver à des changements qui leur bénéficient? Quels sont les défis propres aux projets de recherche-intervention menés avec des jeunes? Quels sont les enjeux éthiques spécifiques qui se posent alors? Quelle place donner aux parents des enfants/jeunes? Comment promouvoir la question de l’intervention dans la recherche auprès des comités éthiques? Comment penser le double rôle inhérent à la recherche-intervention? Quelle posture ce type de recherche implique-t-il pour les chercheur·ses?
Ce colloque vise à apporter des éléments de réponse à ces différentes questions.
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
16 mai 2024
Titre du colloque :
