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Colloque
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Bine Anicette Marina Thiana : Université de Sherbrooke
Les relations familles immigrantes, écoles et communautés comme acteurs dans et hors du cadre scolaire lors de l'accompagnement des élèves immigrants (AÉI) nécessite d'être étudiées comme des relations intermétier (Thomazet et Mérini, 2014). Pendant la pandémie de la Covid19 de 2020 à 2022, ces relations se sont détériorées en raison de l'utilisation massive des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC), des problèmes de santé liés à la performance et des changements imprévus (OCDE, 2020). Cette situation nous a conduits à axer, notre étude à l'ergonomie sous caractère d'intervention clinicienne. L'objet de recherche : les relations intermétier ancrées dans l'AÉI favorisées par l'utilisation des TIC sera examiné suivant les changements favorables à la santé et à la performance. Ainsi se posera la question de recherche: « Comment les directeurs des établissements scolaires (DÉS) ont-ils géré les relations famille - école - communauté ancrées dans l'activité d'AÉI favorisée par l'usage des TIC en contexte de changements non planifiés? » Cette communication présentera la problématique, la méthodologie triphasique (Muchielli et Paillé, 2016; Husson, 2016) composée d'analyse des documents scientifiques par théorisation ancrée, d'analyse des documents publics et d'analyse réflexive de pratiques professionnelles et les résultats préliminaires de l'analyse documentaire qui montrent une asymétrie de relations dans l'AÉI en défaveur des performances scolaires des ÉI.
Au cours des dernières décennies, d’importants changements sociaux, politiques, économiques et technologiques ont touché les institutions éducatives et leur gouvernance. Parmi ceux-ci, notons la complexification des mouvements migratoires (OIM, 2022) ainsi que la précarisation de l’emploi et les pénuries de personnel (Sirois et Dembélé, 2023). Devant ces changements, l’éducation est considérée comme l’un des piliers pour assurer l’avenir des nouvelles générations et des sociétés démocratiques. En ce sens, de nouveaux modes de gouvernance préconisant la gestion axée sur les résultats ont été mis en place dans les institutions éducatives (Huguenin et Yvon, 2021). Or, un nombre croissant de recherches interrogent leur légitimité (Maroy, 2021; Griffith et Smith, 2014), en raison des écarts constatés entre leurs effets concrets et leurs visées d’efficacité et d’équité, ainsi que des modalités de leur mise en œuvre (CTREQ, 2019; Lemieux et Bernatchez, 2022). D’autres recherches proposent, plutôt, de s’inscrire dans un modèle d’organisations apprenantes (Guillemette, 2021).
Ce contexte ainsi que l’adoption récente de politiques s’inscrivant dans cette mouvance (ex. : projet de loi no 23 au Québec) soulèvent des questions telles que les suivantes :
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Date :
16 mai 2024
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