Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Matthias Leroy : Université Toulouse-Jean-Jaurès
Cette présentation rend compte d’un projet de recherche-intervention débuté au sein d’un Institut Thérapeutique Éducatif et Pédagogique (ITEP). En France, ce type de structure propose une prise en charge complète et pluridisciplinaire à des enfants ayant des comportements dits agressifs qui peuvent entraver le processus de socialisation. Mais qu’en est-il lorsque la violence semble prendre le dessus sur les relations entre enfants mais aussi entre enfants et professionnels au sein de ces institutions ? Quelles sont les conditions pour parvenir à vivre ensemble, dans un climat apaisé ?
C’est sur la base de ces questionnements qu’est né le projet de Recherche-Intervention présenté. Celui-ci propose de donner la voix aux enfants, dans un premier temps au travers d’un entretien collectif, puis de proposer un espace où les enfants et les adultes seront conviés à s’exprimer au travers d’un focus group. Outre un aperçu du déroulement de ce projet, la présentation questionnera deux enjeux principaux : a) quelle place donner au handicap de ces jeunes dans la R-I ? b) Dans quelle mesure le rapport d’autorité et de pouvoir en place entre les enfants et les professionnels peut-il constituer un frein pour l’expression des jeunes au sein des focus groupes envisagés ?
Problématique
Les recherches de type « recherche-intervention » (R-I) visent à concilier la production de connaissances et la réponse à une demande sociale relative à l’amélioration des pratiques à l’égard d’un groupe donné. Elles concilient donc un objectif de production de connaissances « sur » un phénomène (visée heuristique) et une visée praxéologique ou d’action (« pour »). Cette démarche se définit aussi par deux grands principes méthodologiques : une dimension participative (le « avec ») et une dimension émancipatrice (le « par »), qui la prolongent. Les R-I, en mobilisant une dimension participative, offrent ainsi aux différentes parties prenantes la possibilité de prendre part à chacune des étapes du travail et reconnaissent les acteurs sociaux comme capables de transformer leur propre situation avec la prise de conscience d’enjeux complexes les concernant (Gurnade, 2016).
Si la mise en œuvre de tels dispositifs de recherche est de plus en plus formalisée dans la littérature (d’Amico et al., 2016; MacEntee, 2015; Marcel, 2016), les enjeux, défis et perspectives d’une telle démarche auprès de jeunes (enfants, adolescents ou adultes émergents) sont encore relativement peu précisés. Dans quelle mesure et par quels procédés est-il possible de considérer les enfants et les jeunes comme de véritables partenaires de recherche pour en arriver à des changements qui leur bénéficient? Quels sont les défis propres aux projets de recherche-intervention menés avec des jeunes? Quels sont les enjeux éthiques spécifiques qui se posent alors? Quelle place donner aux parents des enfants/jeunes? Comment promouvoir la question de l’intervention dans la recherche auprès des comités éthiques? Comment penser le double rôle inhérent à la recherche-intervention? Quelle posture ce type de recherche implique-t-il pour les chercheur·ses?
Ce colloque vise à apporter des éléments de réponse à ces différentes questions.
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
16 mai 2024
Titre du colloque :
