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Colloque
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Yue Huang : Université de Montréal
Face aux pénuries de personnel scolaire qualifié, diverses initiatives sont mises en œuvre pour pourvoir les postes vacants, dont l'attraction et le recrutement de personnes immigrantes (Legrand, 2023; MEQ, 2022). Or, ce personnel intègre une organisation du travail se caractérisant par une importante précarité et de fortes hiérarchies structurelles, notamment pour l'accès à l'emploi (Larochelle-Audet, 2019; Larochelle-Audet et al., 2024). Notre communication présente une recherche-action-formation menée avec 4 personnes du service des ressources humaines d’un centre de services scolaire (CSS) situé dans une région centrale du Québec afin de rendre leurs processus de dotation plus inclusifs et moins discriminatoires. Nous présenterons les résultats d’une analyse inspirée de l’ethnographie institutionnelle (Smith, 2018) réalisée sur un corpus de verbatims de 6 groupes de discussion ainsi que de documents et outils utilisés pour la dotation (ex.: grilles d’entrevue, tests de français). Nous exposerons les effets de l'approche méthodologique sur le choix et le développement des mesures, en mettant en exergue l'articulation de visées, défis et pratiques différenciées (universitaire/milieu de pratique). Nous partagerons enfin des recommandations pour plus d'équité dans les CSS ainsi que des préoccupations quant à la persistance de la discrimination dans des organisations appliquant les programmes d'accès à l'égalité en emploi depuis près de vingt ans (Charest et Chicha, 2013).
Au cours des dernières décennies, d’importants changements sociaux, politiques, économiques et technologiques ont touché les institutions éducatives et leur gouvernance. Parmi ceux-ci, notons la complexification des mouvements migratoires (OIM, 2022) ainsi que la précarisation de l’emploi et les pénuries de personnel (Sirois et Dembélé, 2023). Devant ces changements, l’éducation est considérée comme l’un des piliers pour assurer l’avenir des nouvelles générations et des sociétés démocratiques. En ce sens, de nouveaux modes de gouvernance préconisant la gestion axée sur les résultats ont été mis en place dans les institutions éducatives (Huguenin et Yvon, 2021). Or, un nombre croissant de recherches interrogent leur légitimité (Maroy, 2021; Griffith et Smith, 2014), en raison des écarts constatés entre leurs effets concrets et leurs visées d’efficacité et d’équité, ainsi que des modalités de leur mise en œuvre (CTREQ, 2019; Lemieux et Bernatchez, 2022). D’autres recherches proposent, plutôt, de s’inscrire dans un modèle d’organisations apprenantes (Guillemette, 2021).
Ce contexte ainsi que l’adoption récente de politiques s’inscrivant dans cette mouvance (ex. : projet de loi no 23 au Québec) soulèvent des questions telles que les suivantes :
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
Thème du colloque :
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Date :
16 mai 2024
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