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Colloque
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Mariam Najdi : Université de Sherbrooke
L'entrée à l'école est une étape cruciale, souvent source de défis d'adaptation pour les enfants vulnérables, représentant 27,7 % des enfants québécois. Malgré la Stratégie 0-8 ans du ministère de l'Éducation, des enjeux persistent. La question de notre recherche est : Comment actualiser cette stratégie pour favoriser le développement global des enfants de moins de 4 ans sans accès à un service de garde éducatif? Les entrevues semi-dirigées réalisées avec 17 experts en petite enfance aux profils variés visent à documenter leurs perceptions et à identifier les caractéristiques d'un programme d'intervention qui permettraient d’actualiser cette stratégie selon une perspective écosystémique. Leur analyse met en lumière quelques résultats préliminaires dont l’identification de pistes de solutions susceptibles d'influencer la stratégie gouvernementale. Les retombées attendues incluent une potentielle influence sur l’actualisation d’une politique gouvernementale, des contributions aux domaines scientifique et social. Au plan ministériel, le projet propose des caractéristiques de programme d'intervention pour le développement global des enfants sans service de garde éducatif. Au plan social, il contribuera à promouvoir l'égalité des chances chez les enfants préscolaires. En conclusion, cette recherche offre des solutions concrètes ancrées dans une perspective écosystémique pour relever les défis liés à la vulnérabilité des enfants québécois lors de leurs transition à la maternelle.
Le droit des enfants d’accéder à des services pour soutenir leur plein potentiel est protégé par la Convention relative aux droits de l’enfant des Nations unies (1989). Pour y arriver, la collaboration entre les réseaux de la santé et celui des milieux éducatifs à la petite enfance est essentielle. Toutefois, malgré l’importance accordée mondialement aux interventions précoces et à l’inclusion en milieu de garde, plusieurs défis demeurent pour garantir l’accès à des services en temps opportun pour les enfants de 0-5 ans qui ont besoin de soutien particulier.
Au Québec, 21,3 % des jeunes enfants envoyés en centre de réadaptation n’avaient pas reçu les services dans les délais prescrits par le ministère (MSSS, 2020-2021). Cette proportion est particulièrement préoccupante, sachant que cette statistique ne comprend pas les enfants en attente d’évaluation ni ceux en attente de services de première ligne. En milieux de garde, 91 % des gestionnaires identifient des besoins de soutien par des professionnels (ex. : orthophoniste, ergothérapeute, psychoéducateur) qui ne sont pas couverts par les services actuels (Pratte, 2023). Par ailleurs, une fois que les enfants accèdent aux services, la coordination entre les services de garde éducatifs, le réseau de la santé et des services sociaux et le réseau scolaire devient un défi (INESSS, 2021).
Devant ce constat inquiétant, ce colloque vise à mettre en lumière des solutions porteuses à explorer collectivement pour améliorer la collaboration et ainsi mieux soutenir les enfants ayant besoin de soutien particulier, leurs parents et le personnel éducateur. Comme la collaboration est un facteur de succès clé des actions en petite enfance, ce colloque réunit des personnes du réseau de la santé, des services de garde éducatifs à l’enfance, du milieu communautaire et de différents ministères, de même que des personnes étudiantes et chercheuses. Unissons-nous pour donner à plus de tout-petits le soutien dont ils ont besoin pour s’épanouir.
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
Thème du colloque :
Date :
16 mai 2024
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