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Colloque
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Andrea Olivares-Beltran : Université d'Ottawa
Ma recherche se concentre sur l'intégration de la technologie et des genres d'écriture numériques en enseignement des langues. Concrètement, ma thèse explore l'utilisation des outils en ligne par les étudiants pour la rédaction d'un blog. Deux études expérimentales ont été menées avec des apprenants d'espagnol de niveau intermédiaire bas : un groupe a créé un blog comme tâche de simulation et un autre groupe a créé un blog comme tâche réelle. Dans la première étude, les apprenants ont soumis leur produits de répétition (n= 36) sous forme de document Word ou PDF, et je les ai analysés pour identifier les indicateurs discursifs et multimodaux. Les résultats suggèrent que les apprenants ont réussi à imiter certaines caractéristiques (para)linguistiques du genre blog.
Ma deuxième étude consiste en une familiarisation avec le genre du blog, une instruction sur l'utilisation d'une véritable plate-forme de blogs, ainsi que des réflexions avant et après la tâche d'écriture numérique. J'utilise une approche mixte pour analyser les caractéristiques discursives et multimodales des productions de blogs des étudiants et pour analyser leur utilisation des outils en ligne pendant le processus d'écriture. Les résultats contribueront à fournir des recommandations pour la conception et la mise en œuvre des tâches en enseignement des langues secondes afin de créer des environnements d'apprentissage engageants qui contribuent à développer les compétences multidisciplinaires des étudiants.
Les outils issus de l’intelligence artificielle – on pense particulièrement aux outils de traduction automatique comme DeepL ou des agents conversationnels comme ChatGPT – sont désormais utilisés de plus en plus massivement par les apprenant·es de langue (par exemple pour faire leurs devoirs à la maison), même s’ils demeurent rarement pris en charge par la communauté enseignante. Or, l’utilisation de ces outils soulève ou renouvelle un grand nombre de questions didactiques relatives à l’usage du numérique pour chacune des étapes de la production d’un texte en langue maternelle, seconde ou additionnelle, de la génération des idées à la révision textuelle (Wang et Wen, 2002). De nouvelles littératies numériques se font jour (Lacelle et al., 2017), mettant au centre du processus la multimodalité et requérant de nouvelles compétences de la part des apprenant·es-scripteur·es. Parallèlement, des méthodologies émergent dans le champ de la linguistique appliquée (Hamel et Seror, 2016; Yi et al., 2022), qui permettent d’apporter des éclairages inédits sur certains aspects du processus d’écriture, de traduction, d’interaction ou de création. Enfin, des enjeux didactiques liés au développement de ces littératies numériques et à leur évaluation (Dupuy, 2023) sont remis au centre des questionnements alors que les enseignant·es se montrent encore réticent·es au recours à ces outils dans la salle de classe (Grassin et Guichon, 2019).
En réunissant un panel de chercheur·ses en didactique des langues travaillant sur la littératie numérique, le symposium organisé dans le cadre de l’Acfas à Ottawa se donne comme mission d’examiner ces questionnements et enjeux et de dessiner des perspectives de recherche et de formation.
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
Thème du colloque :
Date :
16 mai 2024
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Responsables :
