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Colloque
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Thibault Dubois : Université du Luxembourg
Les sciences infirmières sont en plein développement au Luxembourg: les formations initiales et de spécialités étaient initialement enseignées uniquement au Lycée Technique pour Professions de Santé. Elles sont à présent enseignées à l'Université du Luxembourg depuis 2023. Cette universitarisation surgit dans un contexte de pénurie infirmière puisque 3800 nouvelles infrmières devraient être formées d'ici 2030 (Plan National). Dans ce contexte, l'introduction de cette discipline professionnelle à l'Université mobilise des enseignants issus de différents horizons. Leurs formations hétéroclites et l'interculturalisme constituent des défis pédagogiques au sein de ces nouveaux programmes de formation universitaire. C'est dans ce contexte innovant qu'un récit narratif prend place sous forme de dialogue entre un enseignant novice et une enseignante chevronnée. Ce récit d'expérience en contexte interculturel permet de poser un jalon sociohistorique de l'émergence de la discipline infirmière au Luxembourg.
Dans les facultés et les établissements d’enseignement supérieur qui forment les futurs professionnels infirmiers, il est fréquent que les enseignants soient eux-mêmes des professionnels de la santé. Ceux-ci ont été initialement formés à la pratique clinique et nombre d’entre eux ont exercé dans les milieux de soins avant de réorienter leur carrière vers l’enseignement. Toutefois, tous n’ont pas bénéficié d’une formation en pédagogie universitaire. En outre, il arrive que ces enseignants novices soient chargés de cours sans avoir eu l’occasion de développer leurs compétences en enseignement préalablement à leur entrée en fonction. Enfin, dans certains programmes, il est fréquent de faire appel à des professionnels de la santé à titre d’experts dans leur domaine clinique pour occuper des fonctions d’enseignants contractuels, sans que ceux-ci aient de formation pédagogique. Cet état de fait peut générer chez eux des maladresses, de l’inconfort et du stress, ce qui ne permet pas une expérience d’apprentissage optimale pour les étudiants. Comment favoriser la qualité des enseignements et le bien-être au travail des enseignants novices en sciences de la santé? Il paraît nécessaire que ceux-ci aient l’occasion de s’initier à la pédagogie universitaire en étant accompagnés, et aussi qu’ils puissent poursuivre leur développement professionnel en la matière. Dans ce cadre, encourager le partage des savoirs expérientiels d’enseignants experts avec l’ensemble de la communauté professionnelle des enseignants en sciences de la santé peut aussi contribuer à plus d’expertise individuelle et collective. Quels sont les constats et les expériences en la matière dans différents pays francophones? Quelles sont les recherches réalisées sur le sujet? Quelles innovations les enseignants en sciences de l’éducation et en sciences infirmières mettent-ils en œuvre pour soutenir le développement professionnel de leurs pairs?
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
Thème du colloque :
Date :
16 mai 2024
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Responsables :
