Colloque

Réimaginer l'éducation pour une nouvelle ère avec l'IAGEN

Martine PELLERIN

Malaïka Ogandaga

Membre a labase

Martine PELLERIN : University of Alberta

Résumé de la communication

L'avènement de l'Intelligence Artificielle Générative (IAGEN) engendre des préoccupations dans le domaine éducatif, principalement en raison de son impact potentiel sur le plagiat. Cette communication propose des perspectives éducatives novatrices explorant le potentiel de l'IAGEN dans une ère post-plagiat (Eaton, 2021). Elle préconise particulièrement une transition de la simple consommation passive et non critique de l'IAGEN à une collaboration active, incitant à la création de contenus, d'idées et de solutions novatrices. Cette approche suggère également l'adoption de l'IAGEN en tant que partenaire actif dans la cocréation du savoir. Dans une perspective de transformation, l'IAGEN peut être envisagée comme un moyen de délestage cognitif (cognitive offloading) (Dawson, 2020), favorisant ainsi l'inclusion et l'équité en contexte éducatif. Cette communication explore également les possibles modes de complémentarité entre l’AIGEN et l’intelligence humaine afin de créer des solutions innovatrices aux problèmes sociétaux complexes. Une emphase particulière sera mise sur le développement de la pensée critique en tant que compétence clé pour cette nouvelle ère, soulignant l'importance d'inculquer une citoyenneté éthique dans l'utilisation de l'IAGEN. Ainsi, l'éducation et la formation professionnelle devront accorder une priorité au développement d'une compréhension approfondie du fonctionnement des algorithmes et des responsabilités éthiques liées à l'utilisation de l'IAGEN.

Résumé du colloque

La démocratisation de l’intelligence artificielle (IA) générative (ChatGPT, Bard, Midjourney…), la diversification des formats d’apprentissage en ligne (cours sur LinkedIn, MOOC, YouTube…) et les bouleversements technologiques post-pandémiques en éducation (enseignement à distance, autoformation…) semblent tous avoir ébranlé les fondements mêmes de l’éducation. La communauté enseignante se questionne maintenant « sur la façon dont ces technologies peuvent-elles modifier les différentes conceptions du rôle du personnel enseignant ainsi que sur les formes que pourraient prendre l’enseignement et l’apprentissage ». Ainsi, plutôt que de subir ces nouvelles technologies, un pas de recul semble nécessaire pour se pencher sur l’usage de ces technologies et les questions qui peuvent en émerger. Doit-on se méfier de ces technologies, des effets délétères qu’elles peuvent avoir sur l’éducation et chercher à les contrecarrer? Comment peuvent-elles devenir un moyen de répondre aux enjeux d’éducation et de capacitation, ou encore une façon d’actualiser nos idéaux de ce que sont l’enseignement et l’apprentissage au 21^e siècle? Comment se situer entre le déterminisme technologique et l’émancipation des sujets? Pour explorer ces questions, ce colloque offre une occasion de réflexion collective et critique quant à la création de valeur associée aux usages des nouveaux outils technologiques auprès du personnel enseignant, du personnel formateur, des conseillers et conseillères pédagogiques et des institutions. À partir des pistes de réponse de la recherche et du terrain, nous espérons déconstruire certains mythes technologiques en éducation et voir émerger des solutions concrètes pour soutenir et aider le milieu éducatif à utiliser de telles technologies, autant dans leur développement, dans leur gouvernance que dans les compétences numériques à acquérir pour les utiliser de façon responsable, équitable et inclusive, dans des contextes où l’accessibilité peut varier.