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Colloque
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Bianca B-Lamoureux : Université de Sherbrooke
Les mutations sociales affectent les institutions éducatives et influent sur les orientations stratégiques ministérielles qui exigent aux gestionnaires scolaires un climat de bienveillance, de bienêtre et de sécurité des élèves ainsi qu’un milieu de travail sain et propice à l’épanouissement professionnel (Gouvernement du Québec, 2023). Mettre en œuvre un leadeurship ajusté face aux défis qui peuvent éroder le bienêtre, l’équité et l’inclusion de la diversité (BÊÉID) des personnes de la communauté éducative exige de s’engager dans un processus réflexif critique qui gagne à être accompagné (B-Lamoureux et al., 2023). Cette communication présente un construit conceptuel du leadeurship bienveillant, inclusif et transformatif qui a été structuré, développé, amélioré et validé par une analyse thématique en continu en s’appuyant sur une méthodologie de recherche-développement (Bergeron et al., 2021; Paillé et Mucchielli, 2021). Six directions d’établissements scolaires du primaire, situés à l’extérieur de la communauté métropolitaine de Montréal, ont été accompagnées dans le cadre d’une recherche doctorale. Elles ont renforcé (1) la promotion du BÊÉID avec (2) leurs valeurs, attitudes et compétences intra et interpersonnelles. Elles ont aussi misé sur (3) la formation et l’accompagnement de leur communauté éducative ainsi que (4) la mise en œuvre et la régulation des actions dans la visée d’un mieux-vivre ensemble où le bienêtre individuel et collectif sont indissociables.
Au cours des dernières décennies, d’importants changements sociaux, politiques, économiques et technologiques ont touché les institutions éducatives et leur gouvernance. Parmi ceux-ci, notons la complexification des mouvements migratoires (OIM, 2022) ainsi que la précarisation de l’emploi et les pénuries de personnel (Sirois et Dembélé, 2023). Devant ces changements, l’éducation est considérée comme l’un des piliers pour assurer l’avenir des nouvelles générations et des sociétés démocratiques. En ce sens, de nouveaux modes de gouvernance préconisant la gestion axée sur les résultats ont été mis en place dans les institutions éducatives (Huguenin et Yvon, 2021). Or, un nombre croissant de recherches interrogent leur légitimité (Maroy, 2021; Griffith et Smith, 2014), en raison des écarts constatés entre leurs effets concrets et leurs visées d’efficacité et d’équité, ainsi que des modalités de leur mise en œuvre (CTREQ, 2019; Lemieux et Bernatchez, 2022). D’autres recherches proposent, plutôt, de s’inscrire dans un modèle d’organisations apprenantes (Guillemette, 2021).
Ce contexte ainsi que l’adoption récente de politiques s’inscrivant dans cette mouvance (ex. : projet de loi no 23 au Québec) soulèvent des questions telles que les suivantes :
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
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Date :
16 mai 2024
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