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Colloque
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Assumpta Ndengeyingoma : UQO - Université du Québec en Outaouais
Les personnes ayant une déficience intellectuelle (DI) présentent un risque accru de développer des maladies cardiovasculaires (MCV) dès un jeune âge. L’accès à des interventions éducatives préventives (IEP) spécifiques à cette population reste problématique, en dépit de la reconnaissance de ce besoin depuis des années. Toutefois, pour les personnes ayant une DI, l’acquisition de comportements en santé résulte d’une combinaison complexe de facteurs biologiques, cognitifs et sociaux, souvent omis par ces programmes. But : identifier les facteurs influençant la mise en application des apprentissages en santé par les personnes ayant une DI légère à modérée. Méthodologie : une étude de cas a été faite auprès de quatre jeunes adultes ayant une DI légère et travaillant à temps partiel. Les données ont été collectées après l’intervention ayant comme objectif de choisir les aliments contenant moins de sel. Les outils qui ont été utilisés sont les grilles d’évaluation de l’acquisition des apprentissages et le guide d’entretien semi-structuré. Résultat : les facteurs influençant la mise en application des apprentissages sont intrinsèques comme les croyances, l’évaluation des désavantages et les autres facteurs sont extrinsèques comme les pairs, les personnes aidantes. La prise en considération de ces facteurs permettrait aux professionnels de santé d’optimiser les interventions éducatives dans les milieux de soins.
Dans le contexte de l’évolution constante des défis de santé à l’échelle mondiale, il est essentiel de réviser nos approches en matière d’accompagnement et d’intervention éducative en santé (Nutbeam et Lloyd, 2021). Bien que des progrès aient été réalisés dans la compréhension des maladies et des facteurs de risque, les taux élevés de maladies infectieuses et chroniques restent préoccupants. Les modes de vie moderne et les systèmes sociaux et politiques contribuent à l’augmentation de ces maladies et à des taux de mortalité prématurée évitables (Feigin et al., 2022; Vaduganathan et al., 2022). Cette situation présente un défi majeur, en particulier pour le personnel soignant (Blaizot et al., 2023; Feigin et al., 2022). La révision des pratiques des systèmes de santé est impérative face à la montée des maladies chroniques non transmissibles. Ces systèmes doivent évoluer d’une orientation curative vers la prévention clinique et l’inclusion de l’éducation pour la santé simultanément avec la création et le renforcement d’environnements favorables à la santé (Blaizot et al., 2023; Nutbeam et Lloyd, 2021). Cette stratégie globale vise à promouvoir et à faciliter l’adoption de styles de vie sains pour prévenir l’apparition de maladies. Pour les citoyens, les personnes et les patients, l’objectif est non seulement de ne plus se concentrer uniquement sur la guérison d’une maladie aiguë, mais également sur la prévention, la gestion et l’adaptation à des maladies chroniques dans un environnement qui favorise les choix santé et le bien-être global (Blaizot et al., 2023; Nutbeam et Lloyd, 2021). Les stratégies d’intervention éducatives traditionnelles en santé peuvent ne pas suffire à atteindre des publics de plus en plus diversifiés, et même renforcer et créer des inégalités de santé (Crear-Perry et al., 2021; Kim, 2019). De plus, l’avènement des technologies numériques et des médias sociaux a considérablement modifié la manière dont les informations de santé sont diffusées et reçues par les citoyens (Chen et Wang, 2021; Farsi, 2021; Ohara, 2023). Cette problématique incite à se pencher sur des questions cruciales liées à la communication en santé, à la prise de décision partagée, à l’adaptation et à la sensibilité des interventions éducatives pour répondre aux besoins culturels, socioéconomiques et générationnels variés des populations (Bonilla, 2022; Ndengeyingoma et al., 2023) et sur des enjeux éthiques contemporains (Morley et al., 2020; Ntoumanis et al., 2021; Varkey, 2021).
Thème du congrès 2024 (91e édition) :
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Date :
17 mai 2024
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