Colloque

La gestuelle co-verbale à l’éducation préscolaire : un levier pour enrichir la qualité des interactions en classe

Émilie Fournier

Stéphanie Duval

ÉF

Membre a labase

Émilie Fournier : Université Laval

Résumé de la communication

Dès l’éducation préscolaire (ÉP), la qualité des interactions adulte-enfant soutient les apprentissages et le développement global des enfants (Sabol et al., 2013). Hamre et Pianta (2009) soulignent que des interactions de qualité, caractérisées par le soutien émotionnel, l’organisation de la classe et le soutien aux apprentissages, sont un levier de la réussite éducative. Ces interactions, majoritairement orales, s’accompagnent d’une gestuelle coverbale, spontanée ou intentionnelle, qui soutient la compréhension du discours de l’adulte par l’enfant (Dargue et al. 2019). Cette communication présente une réflexion théorique sur un projet de recherche visant à examiner le lien entre la gestuelle co-verbale des personnes enseignantes et la qualité des interactions à l'ÉP. La démarche repose sur l’élaboration d’un outil d’observation documentant les gestes utilisés lors des interactions orales, en tenant compte du contexte interactionnel, des types et des fonctions des gestes. La présentation mettra en lumière les fondements conceptuels de cet outil, son utilisation lors de la collecte de données et les pistes d’analyse envisagées afin de mieux comprendre comment et quand les gestes coverbaux sont mobilisés par la personne enseignante, et comment ils peuvent (ou non) contribuer à la qualité des interactions en classe.

Résumé du colloque

Depuis 20 ans, des chercheur·ses, des étudiant·es et des acteurs du terrain de la francophonie se réunissent annuellement pour partager les plus récentes avancées dans le domaine de l’oral et de sa didactique. Il s’agit d’un événement unique dans la francophonie. Après deux décennies de rencontres, quelles sont les avancées scientifiques dans le domaine, quelles zones d’ombre demeurent et quelles sont les perspectives de recherches d’avenir à explorer? Sachant que les plus récentes recherches dans le domaine font état d’une place encore limitée de l’oral dans les classes et que le développement de la compétence à communiquer oralement du personnel scolaire est une préoccupation de second degré, sachant que les théories et les modèles en didactique de l’oral n’arrivent pas à se frayer un chemin dans toutes les universités pour la formation initiale et auprès des milieux scolaires, sachant que la collaboration, bien que reconnue comme essentielle pour un réel changement de pratique, est de plus en plus complexe, quelles solutions nous apportent la recherche depuis 20 ans et les nouvelles recherches sur la question?

Cette année, nous invitons donc les participant·es à réfléchir aux constats précédemment nommés, à mettre de l’avant les avancées dans le domaine en lien avec ces constats, en langue autant première que seconde, et à faire état des plus récents résultats de recherche tout en portant une attention particulière aux perspectives de recherche à venir. Pour orienter le colloque, trois axes ont été déterminés : 1) La compétence à communiquer oralement du personnel scolaire; 2) Les théories et les modèles en didactique de l’oral; et 3) La collaboration avec les milieux. Ces trois axes, qui représentent des enjeux actuels en didactique de l’oral, permettront une organisation de l’événement tout en s’assurant d’aborder des thématiques de recherche qui ont fait l’objet de plusieurs colloques au cours des 20 dernières années.