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Colloque
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Otilia Holgado : Université de Sherbrooke
La formation professionnelle s’adresse à un public hétérogène, mais les objectifs éducatifs et formatifs restent les mêmes pour tous : acquérir le niveau de connaissances et de compétences requis pour une entrée réussie sur le marché de travail. Une variété de modalités pédagogiques tente de fournir aux enseignants les moyens appropriés pour « passer le contenu à enseigner ». Mais qu’en est-il, justement, du contenu de la formation, de ce qu’il est indispensable de savoir, d’expérimenter, de comprendre et même de mémoriser ou d’imiter… pour devenir un professionnel? Si chaque discipline scolaire de l’enseignement général délègue l’étude du contenu à enseigner à une didactique qui lui est propre (didactique des mathématiques, des sciences, de la lecture etc.), l’enseignement professionnel dispose de la didactique professionnelle comme outil conceptuel pour le chercheur et de la didactique des métiers (Holgado, 2016) comme outil opérationnel pour le formateur et l’enseignant en FP. Cette présentation interactive invite les participants à découvrir un aspect clé de la didactique des métiers : l’analyse de la situation de travail sic et nunc et son potentiel d’apprentissage (Mayen et Gagneur, 2017) en enseignement professionnel. Documentés par un dispositif de recherche), les apports mais aussi les difficultés de l’analyse de la situation seront abordées avec plusieurs « cas » à l’appui.
Préparer une main-d’œuvre qualifiée à intégrer le marché du travail est le rôle fondamental des intervenant·es en formation professionnelle (FP) (CPMT, 2018; MTESS, 2018; 2019). Les personnes enseignantes, formatrices, superviseures, membres de la direction, conseillères pédagogiques, psychologues et les ressources professionnelles interviennent dans divers contextes et modalités de formation auprès d’une population d’élèves, stagiaires, apprentis aux caractéristiques hétérogènes (Beaucher et coll., 2021; Coulombe et coll., 2019). Pour y arriver, ces intervenant·es doivent maîtriser des compétences et des ressources variées pour enseigner, encadrer, soutenir, guider, conseiller et évaluer les élèves, stagiaires, apprentis afin de leur permettre de développer les compétences attendues pour l’exercice de leur futur métier. Toutefois, à la fois les pratiques, la formation initiale et le développement professionnel sont à géométrie variable entre les individus.
Ce colloque propose d’explorer : 1) la formation et l’accompagnement des enseignant·es et intervenant·es en FP; 2) l’analyse et l’adaptation de leurs pratiques professionnelles; et 3) le développement professionnel continu par le truchement des questions suivantes : Quelles compétences que les intervenant·es en FP doivent posséder pour répondre à la diversité des apprenant·es et des métiers enseignés? Quelles pratiques professionnelles sont mises en œuvre en prenant en compte la diversité des parcours, les réalités du marché du travail et les besoins des apprenant·es? Comment la formation initiale peut-elle mieux soutenir les intervenant·es? Quelles stratégies favorisent le développement continu des diverses personnes qui interviennent en FP?
Enfin, ce colloque vise à mettre en dialogue des travaux de recherche actuels, nationaux et internationaux, sur les pratiques professionnelles des intervenant·es en FP et leur formation initiale et continue pour soutenir le développement de ces pratiques.
Thème du colloque :
Date :
6 mai 2025
Titre du colloque :
Responsables :
