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Colloque
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Amy Parent : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières
Au cœur du contexte plurilingue québécois, ce projet propose une manière d’enseigner autrement la poésie en classe de français au secondaire, un espace encore largement perçu comme monolingue. Son objectif est de décrire les retombées d’un enseignement de la poésie par l’éveil aux langues sur le rapport à la langue et à la poésie des élèves. Bien que le Référentiel de compétences professionnelles en enseignement (Gouvernement du Québec, 2020) souligne l’importance de valoriser la langue première des apprenants, le bagage linguistique de ceux-ci serait peu pris en compte en classe de français langue d’enseignement. L’éveil aux langues, approche qui met en valeur le répertoire plurilingue des élèves (Candelier, 2003), semble une avenue prometteuse. La poésie, permettant une grande liberté linguistique, pourrait favoriser un rapport positif à la langue. Elle offre un grand potentiel didactique. Or, son enseignement demeure traditionnel au secondaire (Émery-Bruneau, 2020).
L’étude à la base de cette présentation reposera sur une méthodologie innovante incluant la coconstruction d’une séquence didactique avec l’enseignant. Celle-ci intègrera des moments de réflexion où les élèves exprimeront leur rapport à la langue et à la poésie. Cette communication présentera la problématique et le cadre conceptuel tout en sollicitant des retours d’experts pour affiner l’approche méthodologique.
À l’ère de la mondialisation, le tissu social canadien s’est diversifié, et les écoles voient aujourd’hui une présence accrue de diverses langues en contact (Fleuret et Auger, 2019). Plusieurs élèves connaissent donc souvent plus d’une langue à des niveaux variables (Coste et coll., 1997), et l’enseignement qui leur est proposé gagne à reposer, entre autres, sur des approches dites plurilingues (Moore, 2006; Piccardo et coll., 2019). Ces approches mobilisent et valorisent les répertoires linguistiques pluriels des élèves, et les amènent à développer des représentations positives sur les langues (Lory et Armand, 2016) et des connaissances fécondes de la langue cible (Gosselin-Lavoie, 2022; Maynard et coll., 2020).
La recherche actuelle sur les approches plurilingues relève de nombreux avantages liés à leur mise en œuvre, cette dernière étant documentée dans maints contextes éducatifs (Brisson et Forte, 2024; Thibeault et coll., 2022). Cependant, leur utilisation engendre certains enjeux méthodologiques : en déconstruisant le statu quo monolingue ayant longtemps régi les pratiques d’enseignement, la collectivité de recherche doit se questionner sur les devis qui permettent de rendre compte de ces approches.
Dans le cadre de ce symposium, nous proposons donc aux chercheur·ses dont les travaux portent sur les approches plurilingues en enseignement de présenter leurs questions de recherche et, surtout, de discuter des réflexions et des devis méthodologiques qui en orientent le déroulement. Ainsi nous questionnerons-nous collectivement sur la valorisation de la diversité linguistique en enseignement et les méthodologies de recherche qui y sont associées. De façon complémentaire, nous visons aussi à brosser le portrait des positionnements épistémologiques qui s’affilient à cette variété de devis et qui contribuent à la richesse des connaissances qui sont actuellement produites en didactique du français eu égard aux approches plurilingues.
Thème du colloque :
Date :
6 mai 2025
Titre du colloque :
Responsables :
