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Colloque
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Gabriella Vernetto : Université de la Vallée d'Aoste
Dans un contexte de diversité linguistique et culturelle croissante, le projet « Les Cahiers de Thor », mis en œuvre en Vallée d'Aoste (Italie) entre 2022 et 2024, s'inscrit dans le cadre des approches plurielles (Candelier, 2008) et propose une démarche de l’apprentissage des langues alliant plurilinguisme et interdisciplinarité (CdE 2001, 2016, 2020). La mascotte Thor, un border collie protagoniste de cahiers pédagogiques (Vernetto, 2023; Vernetto et al., 2024) et d'un blog, joue un rôle clé dans l'apprentissage du FLE/FLS/FLSco. En effet, il mobilise les répertoires linguistiques des élèves à travers des activités contextualisées qui favorisent la comparaison des langues, l'ouverture interculturelle et la découverte du monde.
L'étude de cas de « Les Cahiers de Thor » met en lumière l'efficacité de cette approche tout comme ses limites, notamment en ce qui concerne sa diffusion au-delà de la phase expérimentale ainsi que sa généralisation en dehors du contexte multilingue valdôtain.
La présente communication explore les méthodologies d'évaluation des deux premières années d'expérimentation (2022-2024), basées sur la co-construction de supports pour la définition du modèle des cahiers pédagogiques. Des entretiens et des questionnaires ouverts ont été utilisés également pour évaluer l'impact du projet sur la formation des enseignant·e·s et des futurs enseignant·e·s, et pour identifier les enjeux du projet dans une perspective d'élargissement à d'autres contextes.
À l’ère de la mondialisation, le tissu social canadien s’est diversifié, et les écoles voient aujourd’hui une présence accrue de diverses langues en contact (Fleuret et Auger, 2019). Plusieurs élèves connaissent donc souvent plus d’une langue à des niveaux variables (Coste et coll., 1997), et l’enseignement qui leur est proposé gagne à reposer, entre autres, sur des approches dites plurilingues (Moore, 2006; Piccardo et coll., 2019). Ces approches mobilisent et valorisent les répertoires linguistiques pluriels des élèves, et les amènent à développer des représentations positives sur les langues (Lory et Armand, 2016) et des connaissances fécondes de la langue cible (Gosselin-Lavoie, 2022; Maynard et coll., 2020).
La recherche actuelle sur les approches plurilingues relève de nombreux avantages liés à leur mise en œuvre, cette dernière étant documentée dans maints contextes éducatifs (Brisson et Forte, 2024; Thibeault et coll., 2022). Cependant, leur utilisation engendre certains enjeux méthodologiques : en déconstruisant le statu quo monolingue ayant longtemps régi les pratiques d’enseignement, la collectivité de recherche doit se questionner sur les devis qui permettent de rendre compte de ces approches.
Dans le cadre de ce symposium, nous proposons donc aux chercheur·ses dont les travaux portent sur les approches plurilingues en enseignement de présenter leurs questions de recherche et, surtout, de discuter des réflexions et des devis méthodologiques qui en orientent le déroulement. Ainsi nous questionnerons-nous collectivement sur la valorisation de la diversité linguistique en enseignement et les méthodologies de recherche qui y sont associées. De façon complémentaire, nous visons aussi à brosser le portrait des positionnements épistémologiques qui s’affilient à cette variété de devis et qui contribuent à la richesse des connaissances qui sont actuellement produites en didactique du français eu égard aux approches plurilingues.
Thème du colloque :
Date :
6 mai 2025
Titre du colloque :
Responsables :
