Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Vincent Beaulac : Université de Sherbrooke
L’inclusion scolaire des élèves ayant des besoins particuliers représente un enjeu fondamental dans le système québécois. La mesure 30812, pour soutenir les élèves autistes de haut niveau, vise à leur fournir des outils numériques adaptés pour leur engagement scolaire. Toutefois, peu d’études ont évalué l’impact réel de ces technologies sur leurs relations interpersonnelles, leur posture face à l'école ainsi que leurs comportements en classe.
Ce projet de recherche s’inscrit dans une perspective sociocritique du numérique en éducation en explorant l’influence des usages numériques sur l’engagement scolaire des adolescents autistes de haut niveau bénéficiant de cette mesure. Il vise à documenter les effets des outils numériques sur les trois dimensions de l’engagement scolaire: affective, cognitive et comportementale. Alors que certains travaux soulignent le potentiel du numérique comme levier d’inclusion, d’autres mettent en garde contre les risques liés à une surutilisation, à la distraction ou encore à un isolement accru des élèves. Il convient donc d'opter pour une posture critique et de questionner l’efficacité réelle de ces dispositifs.
Les résultats attendus permettront d’alimenter les pratiques enseignantes et les politiques éducatives en fournissant un éclairage scientifique sur les conditions nécessaires pour une utilisation approprié des outils numériques offerts aux élèves autistes dans un cadre pédagogique.
Si l’intégration des technologies au sein de l’écosystème éducatif (Stockless, 2018) suscite un engouement pour les pratiques qu’elles renouvèlent (UNESCO, 2017) — en tant que supports d’apprentissage, processus pédagogiques, outils de production et d’évaluation, leviers motivationnels et organisationnels (Alvarez et coll., 2019) —, cet intérêt prononcé est également susceptible, nous semble-t-il, de masquer toute une complexité dans sa participation à construire une école inclusive. Pour premier exemple, notons les tensions entre : 1) des solutions informatiques standardisées pour des raisons de coûts et de gouvernance, et 2) la diversité des besoins éducatifs à considérer pour prétendre à l’inclusion. Comme second exemple, indiquons les exigences croissantes de compétences à développer — telle la compétence numérique — pour un public en difficulté d’apprentissage. Un travail approfondi s’impose, à la fois sur le plan pédagogique et éthique (Selwyn, 2023).
S’inscrivant dans la continuité des réflexions amorcées dans le cadre d’une journée d’étude à la Haute École pédagogique Fribourg en Suisse en avril 2023, ce colloque propose d’examiner les contraintes et occasions d’une articulation entre technologies numériques et inclusion scolaire. L’objectif de cette rencontre est de stimuler le dialogue et la collaboration internationale entre les professionnel·les de l’enseignement et de la recherche, qui désirent interroger, par le prisme d’approches interdisciplinaires, les usages, les contextes et les implications du numérique en tant que dispositif de différenciation et d’évaluation dans les contextes d’inclusions scolaires.
Thème du colloque :
Date :
6 mai 2025
Titre du colloque :
Responsables :
