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Colloque
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Hafid Khetab : Université Ibn Zohr
L’intégration des technologies numériques dans l’enseignement représente un levier potentiel d’inclusion scolaire, en facilitant la différenciation pédagogique et en répondant à la diversité des besoins éducatifs. Cependant, au Maroc, cette transition soulève des enjeux majeurs liés à l’accessibilité, aux compétences numériques des enseignant·e·s et à la disparité des infrastructures.
Cette communication explore l’impact des technologies numériques sur l’inclusion scolaire à travers une étude de cas menée dans des établissements du secondaire marocain. Elle met en lumière les pratiques existantes et les stratégies déployées par les enseignant·e·s pour adapter leur pédagogie, tout en identifiant les obstacles rencontrés. L’étude repose sur des entretiens semi-dirigés et des observations de classes, permettant de croiser les perspectives des praticien·ne·s et des élèves à besoins spécifiques.
Les résultats révèlent que les technologies numériques contribuent à renforcer la motivation et l’engagement des élèves, tout en favorisant des pratiques d’évaluation plus équitables. Toutefois, les enseignant·e·s soulignent la nécessité d’une formation continue et d’un accompagnement technique adapté.
Cette communication s’inscrit dans une réflexion globale sur les conditions nécessaires à une inclusion scolaire réussie à l’ère du numérique. Elle propose des recommandations pour renforcer la collaboration entre les établissements scolaires, les décideurs et les institutions de formation.
Si l’intégration des technologies au sein de l’écosystème éducatif (Stockless, 2018) suscite un engouement pour les pratiques qu’elles renouvèlent (UNESCO, 2017) — en tant que supports d’apprentissage, processus pédagogiques, outils de production et d’évaluation, leviers motivationnels et organisationnels (Alvarez et coll., 2019) —, cet intérêt prononcé est également susceptible, nous semble-t-il, de masquer toute une complexité dans sa participation à construire une école inclusive. Pour premier exemple, notons les tensions entre : 1) des solutions informatiques standardisées pour des raisons de coûts et de gouvernance, et 2) la diversité des besoins éducatifs à considérer pour prétendre à l’inclusion. Comme second exemple, indiquons les exigences croissantes de compétences à développer — telle la compétence numérique — pour un public en difficulté d’apprentissage. Un travail approfondi s’impose, à la fois sur le plan pédagogique et éthique (Selwyn, 2023).
S’inscrivant dans la continuité des réflexions amorcées dans le cadre d’une journée d’étude à la Haute École pédagogique Fribourg en Suisse en avril 2023, ce colloque propose d’examiner les contraintes et occasions d’une articulation entre technologies numériques et inclusion scolaire. L’objectif de cette rencontre est de stimuler le dialogue et la collaboration internationale entre les professionnel·les de l’enseignement et de la recherche, qui désirent interroger, par le prisme d’approches interdisciplinaires, les usages, les contextes et les implications du numérique en tant que dispositif de différenciation et d’évaluation dans les contextes d’inclusions scolaires.
Thème du colloque :
Date :
6 mai 2025
Titre du colloque :
Responsables :
