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Colloque
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Annick Lavallée : Cégep de Sainte-Foy
Cet atelier propose une exploration de la RAC en adoptant une perspective centrée sur la personne candidate. En examinant leur parcours à travers les différentes étapes de la démarche, nous mettrons en lumière l'impact profond de la RAC sur les personnes et son rôle crucial dans la promotion d'une société apprenante.
Les personnes participantes découvriront comment la RAC s'inscrit dans une vision moderne de l'éducation, reconnaissant que l'apprentissage s'étend toute la vie et dans différents environnements. Nous explorerons la dynamique émotionnelle vécue par les personnes candidates, les défis uniques auxquels elles font face, et comment la RAC agit comme un puissant levier pour l'apprentissage continu. Cette approche humaine de la RAC offre une perspective unique sur son rôle dans la valorisation des parcours individuels et son importance croissante dans les politiques éducatives actuelles. L'atelier présente des observations issues de la pratique professionnelle. L’intention est de partager l’expérience pratique et des réflexions sur les parcours et les dynamiques émotionnelles observées dans le travail quotidien. Il est envisagé de mener une étude plus approfondie sur ce sujet ultérieurement.
Occupant jusqu’à récemment une place périphérique dans les réflexions sur l’enseignement supérieur, l’apprentissage tout au long de la vie est pourtant au cœur de la mission d’enseignement et de services à la collectivité des établissements collégiaux et universitaires (UNESCO, 2023).
En ouvrant les portes de l’enseignement supérieur à des populations moins traditionnelles (adultes, femmes, étudiantes et étudiants de première génération, personnes issues de l’immigration, Premiers Peuples), la formation continue est à la fois une réponse à la diversification des parcours étudiants et un vecteur de diversification des populations étudiantes en enseignement supérieur (CSE, 2013). Cette diversification est une des grandes tendances identifiées pour l’université du futur (Quirion, 2021), mais elle pose de nombreux défis. Les enjeux d’accessibilité et de persévérance, notamment, s’articulent différemment pour les adultes en enseignement supérieur, qui sont nombreux à devoir conjuguer leurs études avec des responsabilités familiales et professionnelles (Richard, 2023). En outre, les projets éducatifs et les objectifs de formation des personnes apprenantes en formation continue sont différents de ceux des populations étudiantes en formation initiale (Doray, 2024).
Les établissements d’enseignement supérieur répondent-ils adéquatement aux besoins et aux aspirations des adultes en reprise d’études? Comment mieux intégrer les savoirs expérientiels de quiconque œuvre en formation continue (corps enseignant, personnel professionnel et gestionnaires) pour favoriser la réussite des populations adultes en enseignement supérieur?
Peu d’écrits scientifiques portent spécifiquement sur la formation continue en enseignement supérieur au Québec (Martel, 2023). Il s’agit d’un secteur d’activité très éclaté, mais rarement appréhendé dans toutes ses dimensions : inégalités sociales et accès à la formation continue (ICÉA, 2020), conciliation études-travail-famille (Mercier, 2021), soutien financier aux adultes en reprise d’études (CCAFE, 2016), politiques publiques (Doray et Ionici, 2023), services aux entreprises (Doray, Simoneau et Solar-Pelletier, 2016), reconnaissance des acquis et des compétences (Bélisle et coll., 2024), microcertifications (Pichette et Courts, 2024), formation continue à distance (Duhaime, 2022), etc.
Les données institutionnelles concernant les populations étudiantes inscrites en formation continue sont peu nombreuses, particulièrement en formation continue non créditée, en raison de la dynamique concurrentielle qui caractérise ce champ de pratiques (Doray et Manifet, 2017). Devant cet état lacunaire de la recherche, l’apport des savoirs expérientiels apparaît d’autant plus important.
Ce colloque constitue une occasion privilégiée de faire état des savoirs existants, tant scientifiques qu’expérientiels, et d’intéresser des chercheur·ses à des dimensions moins documentées des réalités étudiantes en formation continue.
Thème du colloque :
Date :
6 mai 2025
Titre du colloque :
