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Colloque
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Nicolas Ribeiro : Université de Picardie Jules-Verne
Le pôle pilote « 100 % Inclusion, un Défi, un Territoire » réunit des professionnels de terrain et des chercheurs autour de l’émergence de ressources pédagogiques inclusives dans les régions du Nord et de l’Ouest de la France. Cette présentation exemplifie l’utilisation de l’IA dans le cadre du pôle pilote à travers deux exemples.
Premièrement, nous développons un répertoire de ressources pédagogiques inclusives qui exploite les avantages de l’intelligence artificielle pour prendre en compte de manière approfondie les particularités des situations professionnelles rencontrées sur le terrain avant toute recommandation de ressources. Ce répertoire facilite le déploiement opérationnel des ressources sélectionnées par l’utilisateur en proposant une approche multidimensionnelle de l’implantation.
Deuxièmement, le projet MIRIADE (Mettre l’Inclusion en Récit avec l’IA pour Développer l’Empathie) offre un environnement interactif de création de récits. Cet imaginarium, médiatisé par le corps enseignant, est développé par et pour les enseignants et permet aux élèves de développer leur imaginaire et leurs référentiels à travers l’élaboration de récits contre-stéréotypés.
Cette présentation abordera les avantages et inconvénients que nous prenons en considération dans ces développements, y compris ceux liés au fonctionnement intrinsèque des grands modèles de langage et des modèles d’image qui dominent l’espace technologique actuel.
Si l’intégration des technologies au sein de l’écosystème éducatif (Stockless, 2018) suscite un engouement pour les pratiques qu’elles renouvèlent (UNESCO, 2017) — en tant que supports d’apprentissage, processus pédagogiques, outils de production et d’évaluation, leviers motivationnels et organisationnels (Alvarez et coll., 2019) —, cet intérêt prononcé est également susceptible, nous semble-t-il, de masquer toute une complexité dans sa participation à construire une école inclusive. Pour premier exemple, notons les tensions entre : 1) des solutions informatiques standardisées pour des raisons de coûts et de gouvernance, et 2) la diversité des besoins éducatifs à considérer pour prétendre à l’inclusion. Comme second exemple, indiquons les exigences croissantes de compétences à développer — telle la compétence numérique — pour un public en difficulté d’apprentissage. Un travail approfondi s’impose, à la fois sur le plan pédagogique et éthique (Selwyn, 2023).
S’inscrivant dans la continuité des réflexions amorcées dans le cadre d’une journée d’étude à la Haute École pédagogique Fribourg en Suisse en avril 2023, ce colloque propose d’examiner les contraintes et occasions d’une articulation entre technologies numériques et inclusion scolaire. L’objectif de cette rencontre est de stimuler le dialogue et la collaboration internationale entre les professionnel·les de l’enseignement et de la recherche, qui désirent interroger, par le prisme d’approches interdisciplinaires, les usages, les contextes et les implications du numérique en tant que dispositif de différenciation et d’évaluation dans les contextes d’inclusions scolaires.
Thème du colloque :
Date :
6 mai 2025
Titre du colloque :
Responsables :
