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Colloque
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Florent Pasquier : Sorbonne Université
Les outils numériques peuvent constituer un levier pour les pratiques pédagogiques inclusives. De nombreuses recherches ont exploré les interactions entre ces deux champs, mettant en lumière leur enrichissement mutuel. Cependant, le lien entre les usages réels en classe et les catégorisations proposées par la recherche reste encore peu formalisé. De plus, un même outil numérique peut être facilitateur pour certains élèves tout en constituant une barrière pour d'autres, ce qui nécessite une analyse fine des contextes et des besoins spécifiques.
Notre recherche s’inscrit dans une réflexion globale sur l’accessibilité par le numérique. Elle vise à dépasser une approche prescriptive en développant un cadre méthodologique permettant aux enseignants d’évaluer la pertinence et les limites des outils au service de leurs pratiques inclusives. Cette démarche repose sur une méthodologie interdisciplinaire et participative, appuyée sur la méthode Delphi. Dans un 1e temps, nous analysons des questionnaires élaborés par 3 groupes d’experts aux profils variés afin d’identifier d’éventuels invariants pédagogiques. Ces invariants serviront à structurer une grille d’analyse des outils numériques en contexte inclusif.
Cette démarche aboutira à une modélisation-outil utilisable par les enseignants. Ce modèle permettra de maintenir l’intention pédagogique inclusive comme cadre central et d’évaluer la plus-value technologique en termes d’accessibilité et d’impact inclusif sur les apprentissages.
Si l’intégration des technologies au sein de l’écosystème éducatif (Stockless, 2018) suscite un engouement pour les pratiques qu’elles renouvèlent (UNESCO, 2017) — en tant que supports d’apprentissage, processus pédagogiques, outils de production et d’évaluation, leviers motivationnels et organisationnels (Alvarez et coll., 2019) —, cet intérêt prononcé est également susceptible, nous semble-t-il, de masquer toute une complexité dans sa participation à construire une école inclusive. Pour premier exemple, notons les tensions entre : 1) des solutions informatiques standardisées pour des raisons de coûts et de gouvernance, et 2) la diversité des besoins éducatifs à considérer pour prétendre à l’inclusion. Comme second exemple, indiquons les exigences croissantes de compétences à développer — telle la compétence numérique — pour un public en difficulté d’apprentissage. Un travail approfondi s’impose, à la fois sur le plan pédagogique et éthique (Selwyn, 2023).
S’inscrivant dans la continuité des réflexions amorcées dans le cadre d’une journée d’étude à la Haute École pédagogique Fribourg en Suisse en avril 2023, ce colloque propose d’examiner les contraintes et occasions d’une articulation entre technologies numériques et inclusion scolaire. L’objectif de cette rencontre est de stimuler le dialogue et la collaboration internationale entre les professionnel·les de l’enseignement et de la recherche, qui désirent interroger, par le prisme d’approches interdisciplinaires, les usages, les contextes et les implications du numérique en tant que dispositif de différenciation et d’évaluation dans les contextes d’inclusions scolaires.
Thème du colloque :
Date :
6 mai 2025
Titre du colloque :
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Responsables :
