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Colloque
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Shanna Stever : Université de Montréal
Cette présentation vise à explorer les choix méthodologiques qui ont été adoptés par plusieurs chercheurs et didacticiens dans les dernières années afin d’établir des critères de sélection au sein de leurs recherches respectives en littérature jeunesse. L’objectif de cette recension vise à outiller une recherche permettant d’utiliser la littérature jeunesse pour enseigner la Culture et citoyenneté québécoise (CCQ) de manière interdisciplinaire avec le français. L’ancrage principal de cette élaboration de critères repose sur la recherche menée par Deroy-Ringuette (2021) puisqu’elle vise également à établir des critères didactiques très exhaustifs liés au français langue d’enseignement et d’autres relatifs à l’intégration disciplinaire. Son travail présente une grille très foisonnante qui inclus des données récentes. D’autres chercheurs permettent de bonifier les critères comme Viau (2022) qui conçoit plusieurs réseaux littéraires axés sur le développement du rappel de récit en français, ce qui permet de développer une compétence connexe au programme de CCQ où on cherche à développer chez les élèves une connaissance enrichie du monde qui les entoure. Les travaux de Boulet (2022) offrent également des pistes communes avec notre projet de recherche puisqu’elle travaille de manière interdisciplinaire une façon s’approprier des concepts abstraits en univers social, ce que l’on peut transposer avec ceux présents en CCQ.
Au cours des deux dernières éditions de l’Acfas, nous avons réalisé des colloques autour de la thématique des livres jeunesse. Le premier s’intéressait aux différents aspects didactiques, c’est-à-dire axiologiques (pourquoi?), praxéologiques (comment?) et épistémologiques (quoi?). Le deuxième colloque mettait quant à lui en avant-scène les visées des livres jeunesse en contexte scolaire. Le troisième s’attarde aux méthodologies et aux enjeux qui leur sont associés autour de l’objet livre et de ses usages. En considérant les communications présentées dans ces deux derniers événements, nous avons constaté une variété de moyens de collectes de données et d’outils d’analyse. Par conséquent, nous croyons utile pour le développement des recherches dans ce secteur de dresser un portrait des choix et des enjeux méthodologiques qui en découlent.
Considérons quelques exemples. Au colloque qui s’est tenu en mai 2023, Turgeon et McKinley ont présenté une analyse de contenu autour du thème de la diversité des personnages sur un échantillon restreint de 20 albums récipiendaires de prix littéraires récents, alors que DeRoy-Ringuette, avec une approche similaire, a plutôt opté pour un échantillon plus vaste de 120 livres qui contient des albums, des romans, des miniromans et des biographies. Dans les deux cas, les analyses de contenu étaient soutenues par une grille qui contient des éléments littéraires liés aux personnages. Si ce type d’analyse est relativement fréquent, d’autres choix méthodologiques peuvent être explorés. En 2024, à partir d’un devis quasi expérimental, Sauvageau a proposé une analyse secondaire des types de livres jeunesse qui favorisent le réemploi lexical, tandis que Guillemin et Moura ont expliqué une démarche qui s’apparente à la recherche-création. Ces brefs exemples illustrent qu’il est utile d’éclairer les options méthodologiques lorsqu’il s’agit des livres jeunesse.
Thème du colloque :
Date :
6 mai 2025
Titre du colloque :
Responsables :
