Colloque

Choisir de se former ou non : l’expérience du personnel enseignant non-détenteur d’un brevet

Déborah Andrade

Genevieve Sirois

Membre a labase

Déborah Andrade : Université de Montréal

Résumé de la communication

Le Québec a assoupli les critères d’accès à la profession enseignante en recrutant des enseignants sans toutes les qualifications requises. En 2020-21, les enseignants non-détenteurs d’un brevet (ENDB) représentaient un quart des enseignants québécois. Issus de parcours professionnels et académiques variés, ces enseignants ont des des besoins spécifiques en matière de formation. Notre étude qualitative, basée sur des entretiens semi-dirigés avec 33 ENDB, explore leurs trajectoires professionnelles. Pour cette communication, nous nous intéressons aux programmes de formation qualifiante ciblant spécifiquement cette catégorie de personnel enseignant. Nous nous intéressons aux motivations et aux bénéfices perçus, ainsi qu’aux défis rencontrés par ceux qui ont choisi d’entreprendre une telle formation, mais également aux freins invoqués par les personnes qui, au contraire, ont décidé de ne pas se former. Parmi les enseignants en formation, la sécurité d’emploi constituait la principale motivation, tandis que la reconnaissance par les pairs était perçue comme le principal bénéfice. Les difficultés évoquées incluaient le manque de lien entre théorie et pratique, la non-reconnaissance des acquis (notamment en formation disciplinaire), la durée des études et les contraintes liées aux formations en présentiel. Pour les non-inscrits, la durée de la formation, conjuguée à la proximité de la retraite, était la principale raison expliquant leur décision de ne pas se former.

Résumé du colloque

Les enseignants dits non légalement qualifiés, non détenteurs de brevet ou en reconversion de carrière sont de plus en plus nombreux en contexte d’enseignement au Québec. Ce sont des personnes adultes qui ont d’autres expériences de travail et qui souhaitent s’insérer dans la profession. Or, les besoins de ces personnes diffèrent de ceux des étudiants en formation initiale tant pour l’accompagnement nécessaire en contexte de travail que pour l’offre de formation visant à les conduire vers le brevet. Une perspective andragogique et centrée sur la réalité de ces personnes s’avère nécessaire. Parmi les pistes à explorer, le Conseil supérieur de l’éducation (CSE, 2023) suggère que des outils pour soutenir l’autopositionnement relativement aux 13 compétences professionnelles de la profession enseignante et développer une démarche de reconnaissance des acquis et des compétences en lien avec ces dernières permettraient de considérer leur bagage expérientiel et de le valoriser au regard des formations offertes ou à développer. Pour appuyer la réflexion, les connaissances théoriques, les travaux institutionnels, les avis ministériels de même que les différentes initiatives et réflexions sur le sujet seront mis à contribution pour éclairer les divers enjeux liés à la qualification de ces personnes en reconversion de carrière. Des outils pour soutenir la professionnalisation et la réflexivité en cours d’insertion professionnelle seront aussi présentés au bénéfice des divers acteurs impliqués. Somme toute, ce colloque sera l’occasion de réfléchir ensemble aux conditions permettant l’accessibilité à la formation et à la reconnaissance du bagage expérientiel en contexte de qualification à la profession enseignante.