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Colloque
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Nancy Proulx : UQAM - Université du Québec à Montréal
L’intérêt premier de cette communication provient d’une étude multicas ethnographique, inspirée par l’ethnographie institutionnelle (Rankin, 2017a; 2017b; Smith, 2005, 2006). Cette étude visait à comprendre la vie quotidienne dans divers contextes éducatifs qui accueillent des enfants de 4 ans dont un centre de la petite enfance, une garderie privée et une classe de maternelle 4 ans. Le recrutement des différents contextes a aussi mené à l’intégration d’un service de garde éducatif en milieu familial (SGEMF). Ce contexte se distingue des autres puisqu’il s’agit non pas d’une institution, mais plutôt d’une résidence privée. C’est ainsi qu’à l’hiver 2023, une responsable d’un SGEMF a accepté de prendre part à cette étude, ce qui impliquait l’accueil d’une assistante de recherche durant quatre semaines dans son milieu de travail, mais aussi dans son milieu familial. Durant cette période, des captations vidéo, des photos, des observations, et des entretiens ont été réalisés avec les enfants et avec la RSGE. Cette présentation met en lumière les différentes étapes qui ont permis de créer un pont entre le milieu de la pratique et celui de la recherche, dont l’importance de l’établissement d’un lien de confiance entre les parties et la compréhension de cette réalité particulière. Les enjeux ainsi que les conditions favorables seront présentés et illustrés, puis soutenus par le témoignage de la RSGE.
Les premières années de vie des enfants sont reconnues comme étant cruciales pour leur développement (April et coll., 2018; Simard et coll., 2018). De nombreuses recherches ont démontré qu’entre 0 et 6 ans, la qualité des expériences vécues a une incidence significative à court, moyen et long terme sur la réussite éducative (Slot, 2018; Van Huizen et Plantenga, 2018) et la poursuite des objectifs à l’âge adulte (Heckman, 2011). Devant ce constat, des chercheur·ses ont eu l’occasion de se pencher sur les conditions les plus favorables au développement des jeunes enfants. Parallèlement, les milieux éducatifs n’ont cessé d’innover pour répondre à leurs besoins variés, tandis que les instances gouvernementales ont mis en place des programmes et politiques publiques pour favoriser l’accès aux services éducatifs à l’enfance (OECD, 2015).
Malgré ces avancées, la collaboration entre le monde de la recherche, le milieu de la pratique et les instances décisionnelles demeure insuffisante (Pacini-Ketchabaw et Nxumalo, 2013). Cette absence de synergie limite l’intégration des connaissances scientifiques aux pratiques éducatives et aux décisions politiques, et réduit les occasions pour la recherche de bénéficier des rendements d’expérience nécessaires à son enrichissement. En effet, ce partage des découvertes, scientifiques et pratiques, est essentiel pour garantir la qualité des services éducatifs en cohérence avec les besoins des professionnel·les, des enfants et de leur famille (Brown, Sharpe et Andrews, 2022; Pirard, 2021; Vandenbroeck, 2021).
Ce colloque vise donc à créer un espace d’échange et de dialogue entre les différents acteurs. En favorisant la mise en réseau et la collaboration, il permettra de réfléchir aux meilleures stratégies pour intégrer la recherche à la pratique et aux décisions politiques, et inversement. Ainsi, il contribuera à améliorer la qualité des services éducatifs à l’enfance en veillant à ce que les connaissances acquises soient mises à profit de manière concrète.
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
7 mai 2025
Titre du colloque :
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