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Colloque
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Yves De Champlain : UQAM - Université du Québec à Montréal
La grande variété des parcours de formation menant à l’obtention du brevet complexifie toute approche de reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) des enseignants. Pour ce faire, élaborer des outils transversaux apparait une démarche nécessaire.
Le référentiel de compétences de la profession enseignante adopte justement une telle approche transversale, ne faisant aucune distinction relative à l’ordre d’enseignement ou à l’expertise disciplinaire. Cela lui donne l’ouverture nécessaire à un tel projet transversal, mais pose du même coup la question de l’intégration de ces dimensions qui différencient les différents programmes de formation.
Ce référentiel propose une autre ouverture transversale, à savoir un développement professionnel qui débute avant l’entrée en formation initiale à l’enseignement et qui continue sur l’ensemble de la carrière. Cette vision est cohérente avec celle d’une éducation tout au long de la vie, dans laquelle s’insère la RAC, mais propose du même coup un développement étroitement lié aux parcours traditionnels de la formation initiale.
Cette communication propose un modèle transversal de RAC pour la profession enseignante visant à faciliter l’entrée en formation, la RAC pour optimiser le parcours de formation, ainsi que la reconnaissance de la contribution de la formation continue à l’expertise enseignante dans une optique d’éducation tout au long et tout au large de la vie.
Les enseignants dits non légalement qualifiés, non détenteurs de brevet ou en reconversion de carrière sont de plus en plus nombreux en contexte d’enseignement au Québec. Ce sont des personnes adultes qui ont d’autres expériences de travail et qui souhaitent s’insérer dans la profession. Or, les besoins de ces personnes diffèrent de ceux des étudiants en formation initiale tant pour l’accompagnement nécessaire en contexte de travail que pour l’offre de formation visant à les conduire vers le brevet. Une perspective andragogique et centrée sur la réalité de ces personnes s’avère nécessaire. Parmi les pistes à explorer, le Conseil supérieur de l’éducation (CSE, 2023) suggère que des outils pour soutenir l’autopositionnement relativement aux 13 compétences professionnelles de la profession enseignante et développer une démarche de reconnaissance des acquis et des compétences en lien avec ces dernières permettraient de considérer leur bagage expérientiel et de le valoriser au regard des formations offertes ou à développer. Pour appuyer la réflexion, les connaissances théoriques, les travaux institutionnels, les avis ministériels de même que les différentes initiatives et réflexions sur le sujet seront mis à contribution pour éclairer les divers enjeux liés à la qualification de ces personnes en reconversion de carrière. Des outils pour soutenir la professionnalisation et la réflexivité en cours d’insertion professionnelle seront aussi présentés au bénéfice des divers acteurs impliqués. Somme toute, ce colloque sera l’occasion de réfléchir ensemble aux conditions permettant l’accessibilité à la formation et à la reconnaissance du bagage expérientiel en contexte de qualification à la profession enseignante.
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
7 mai 2025
Titre du colloque :
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