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Colloque
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Evelyne Mottais : Université de Sherbrooke
La reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) contribue à accroitre la visibilité des connaissances et des compétences acquises dans des contextes non scolaires (ex. : en milieu de travail). Elle permet d’obtenir un diplôme permettant de favoriser l’avancement dans la carrière. Pourtant, la RAC semble encore peu connue du grand public (ex. : Bélisle et Fernandez, 2018; Bélisle et Supeno, 2022). L’objectif de cette présentation est de présenter quelques résultats d’une thèse doctorale visant à caractériser le parcours des personnes inscrites à une démarche de RAC en formation professionnelle (RAC-FP) jusqu’à l’obtention du diplôme. Le cadre d’analyse s’appuie sur la notion de parcours scolaire (Doray et al., 2009; Picard et al., 2011) et des étapes prescrites de la démarche de RAC-FP pour définir le parcours en RAC-FP. La méthodologie mobilise une analyse de survie et une analyse de profils latents. Les résultats montrent d’une part que certaines caractéristiques des adultes et de l’environnement social sont associées à la durée jusqu’à l’obtention du DEP sous certaines conditions. D’autre part, les trois profils de parcours selon la durée chez les adultes ayant obtenu un DEP par la voie de la RAC-FP seront présentés. La discussion abordera quelques pistes d’intervention notamment dans l’accompagnement dans une prise de décision et l’aiguillage des adultes vers les services de RAC-FP.
Les transitions entre les différents ordres d’enseignement, qu’il s’agisse du passage du secondaire au collégial, de la formation générale à la formation professionnelle, ou encore du retour en formation pour les adultes, sont des moments clés qui déterminent les trajectoires scolaires et professionnelles des individus. Ces périodes sont souvent marquées par des difficultés d’adaptation et de prise de décision sur les plans scolaire, social, psychologique ou vocationnel, et peuvent mener à des défis en termes de persévérance scolaire, de prise de décision et de bien-être psychologique.
Les études montrent que de nombreuses personnes étudiantes en formation vivent des périodes d’incertitude lors de ces transitions, ce qui affecte leur motivation et leur engagement scolaires. Par exemple, lors du passage du secondaire aux études postsecondaires, plusieurs jeunes présentent diverses formes de difficultés liées à l’adaptation aux nouvelles exigences éducatives, à l’autonomie demandée, ou encore à la gestion des responsabilités personnelles et scolaires. Dans le cadre de la formation professionnelle et générale pour adultes, ces défis incluent entre autres la réintégration d’environnements éducatifs structurés à la suite d’une période d’interruption, ainsi que la clarification des projets d’avenir.
Il est donc essentiel de mieux comprendre les facteurs qui favorisent ou altèrent ces périodes de grande importance dans les cheminements scolaires et professionnels des personnes adolescentes et adultes émergentes, ce qui permettra d’améliorer les services d’orientation ainsi que d’accompagnement scolaire et psychosocial, qui jouent un rôle central dans la réussite de ces transitions et la persévérance scolaire.
Thème du colloque :
Date :
7 mai 2025
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