Colloque

L’accessibilité à la reconnaissance des acquis et des compétences pour les personnes en tolérance d’engagement

Lucille Guénolé Dewitte

Membre a labase

Lucille Guénolé Dewitte : Université de Sherbrooke

Résumé de la communication

Notre projet explore les défis et les opportunités liés à la reconnaissance des acquis expérientiels (RAE) et des compétences (RAC) pour les personnes enseignantes sans brevet au Québec.

Avec l'augmentation du nombre d'enseignants sans brevet, il est crucial de reconnaître les compétences acquises dans des contextes non formels et informels pour obtenir leur qualification et leur intégration dans le système éducatif. En effet, ces personnes enseignantes sans brevet choisissent pour la plupart l'enseignement comme deuxième carrière et enseignent déjà depuis plusieurs années. Ils ont donc des compétences et des acquis antérieurs en lien avec la discipline enseignée et avec l’enseignement. Dans les dernières années, divers programmes et mesures se sont développés pour aider ces personnes enseignantes à obtenir une qualification. Dans cette recherche, le processus de RAE dans les universités québécoises est examiné mettant en lumière les pratiques en matière d’accessibilité, notamment quand il s’agit d’entrer dans un programme de formation en enseignement ou d’optimiser le parcours académique. Notre recension permet de relever les défis que doivent surmonter les personnes étudiantes, les facilitateurs et les pistes de solution possibles.

Résumé du colloque

Les enseignants dits non légalement qualifiés, non détenteurs de brevet ou en reconversion de carrière sont de plus en plus nombreux en contexte d’enseignement au Québec. Ce sont des personnes adultes qui ont d’autres expériences de travail et qui souhaitent s’insérer dans la profession. Or, les besoins de ces personnes diffèrent de ceux des étudiants en formation initiale tant pour l’accompagnement nécessaire en contexte de travail que pour l’offre de formation visant à les conduire vers le brevet. Une perspective andragogique et centrée sur la réalité de ces personnes s’avère nécessaire. Parmi les pistes à explorer, le Conseil supérieur de l’éducation (CSE, 2023) suggère que des outils pour soutenir l’autopositionnement relativement aux 13 compétences professionnelles de la profession enseignante et développer une démarche de reconnaissance des acquis et des compétences en lien avec ces dernières permettraient de considérer leur bagage expérientiel et de le valoriser au regard des formations offertes ou à développer. Pour appuyer la réflexion, les connaissances théoriques, les travaux institutionnels, les avis ministériels de même que les différentes initiatives et réflexions sur le sujet seront mis à contribution pour éclairer les divers enjeux liés à la qualification de ces personnes en reconversion de carrière. Des outils pour soutenir la professionnalisation et la réflexivité en cours d’insertion professionnelle seront aussi présentés au bénéfice des divers acteurs impliqués. Somme toute, ce colloque sera l’occasion de réfléchir ensemble aux conditions permettant l’accessibilité à la formation et à la reconnaissance du bagage expérientiel en contexte de qualification à la profession enseignante.