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Colloque
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Kossi Eden Andrews Adandjesso : Université Laval
L’évolution exponentielle des technologies transforme les savoirs, savoir-être et savoir-faire, exigeant une adaptation constante (Dahlbom & Mathiassen, 1997; Susskind & Susskind, 2022). L'accès et l'utilisation des outils numériques et de l'IA sont désormais incontournables dans les milieux scolaires, optimisant les stratégies pédagogiques et automatisant certaines tâches administratives (Ayeni et al., 2024; Braganza et al., 2022; Costa, 2023). Toutefois, en Afrique, notamment en milieu rural, l’utilisation de ces technologies demeure limitée, créant des inégalités sociales (Koen, 2024; Musarurwa & Van Biljon, 2024; Dlamini, 2022). L'objectif de cette étude est d'identifier les déterminants permettant d’intégrer les technologies et l’IA dans l’enseignement scolaire rural et de montrer comment ces facteurs peuvent favoriser l’accès et l'utilisation des outils numériques pour une plus grande justice sociale. À travers une analyse documentaire et revue narrative, cinq déterminants ont été identifiés : 1) infrastructures (internet, électricité, équipements) (Fagadé et al., 2024); 2) formation des enseignants (Laroussi, 2020); 3) coût des technologies (Zhou et al., 2015); 4) facteurs culturels et linguistiques (Mastafi & Mabrour, 2017); 5) soutien institutionnel et politique. Ces déterminants, pris en charge de manière intersectorielle, permettront de réduire les injustices et de favoriser un accès équitable aux technologies en milieu rural.
Dans un contexte marqué par des avancées technologiques rapides, des transformations sociales et politiques profondes, les directions d’établissements scolaires doivent redéfinir leur rôle et leurs pratiques (Gravelle, 2024) pour relever des défis majeurs, notamment : pénurie de main-d’œuvre, difficultés d’insertion socioprofessionnelle, désinformation, polarisation politique et utilisation critique des technologies numériques. Des questions éthiques liées à la gestion des données, à l’équité dans l’accès aux ressources numériques et à la justice sociale sont également soulevées (St-Vincent, 2017).
Les technologies numériques et l’intelligence artificielle (IA) peuvent offrir des occasions pour surmonter plusieurs défis. Par exemple, l’IA peut optimiser la gestion administrative en automatisant des tâches répétitives, permettre une analyse fine des données scolaires pour identifier les élèves nécessitant un soutien spécifique, personnaliser les formations des équipes enseignantes grâce à des plateformes adaptatives, simplifier le processus d’inscription, améliorer la collaboration avec les parents, ajuster les stratégies pédagogiques, ou encore fournir des retours rapides et automatiques aux élèves et acteurs scolaires (Collin et Hennetier, 2024; Fullan et coll., 2024; Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance du Nouveau-Brunswick, 2024; Zawacki-Richter et coll., 2019). Cependant, l’utilisation des outils numériques et technologiques nécessite un développement ciblé des compétences et du leadership des directions, tant sur le plan technologique que dans le renforcement de compétences émotionnelles et éthiques ainsi que de capacités collaboratives et organisationnelles (Boulaamane et Bouchamma, 2021; Deslandes, 2019a; Dubé et coll., 2024). De plus, le développement professionnel continu et la promotion d’une culture équitable et inclusive s’avèrent aussi essentiels, contribuant ainsi au bien-être de l’ensemble de la communauté éducative (B-Lamoureux, 2024).
Ce colloque vise à explorer comment les directions d’établissements scolaires peuvent mobiliser ces avancées pour transformer leurs pratiques et développer des approches inclusives et éthiques, en répondant aux questions suivantes :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
7 mai 2025
Titre du colloque :
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